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找駱駝教案
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的找駱駝教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
找駱駝教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3．培養(yǎng)仔細(xì)觀(guān)察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀(guān)察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)駱駝的資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、提問(wèn)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這個(gè)故事。
2.揭題、板書(shū)、讀題《 找駱駝 》。
師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎？
3.質(zhì)疑。（生：我想知道，是誰(shuí)在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？……師板書(shū)：誰(shuí)？走失——找？）
二、朗讀課文，理出線(xiàn)索
1. （出示自學(xué)提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（ 生答、師板書(shū)：商人 、走失、找、問(wèn)、老人）
2.檢查字詞認(rèn)讀 。
�。ǔ鍪舅伎碱}）過(guò)渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的？這兩個(gè)問(wèn)題就是我們本節(jié)課著重要解決的問(wèn)題。
三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對(duì)話(huà)，解決問(wèn)題一
學(xué)習(xí)1——9自然段
1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
2、交流匯報(bào)。
（1）師：你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
�。�2）生答。
3、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的.對(duì)話(huà)《1》課件）
（1） 師：現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人？
（2）分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強(qiáng)調(diào)老人的性格特點(diǎn)：不緊不慢）
過(guò)渡：同學(xué)們，老人對(duì)駱駝特點(diǎn)是那么的熟悉，可是又說(shuō)駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰(shuí)能來(lái)讀讀商人說(shuō)的話(huà)？該用什么語(yǔ)氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）
四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話(huà)，解決問(wèn)題二
學(xué)習(xí)課文10——11自然段
過(guò)渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)課文10——11自然段。
1.（四人小組）先讀讀老人說(shuō)的那段話(huà)，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。
2.交流匯報(bào)。（出示商人和老人的對(duì)話(huà)《2》課件）
3. 進(jìn)行填空練習(xí)。（出示填空課件）
4.朗讀指導(dǎo)
（1）（師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。）
�。�2）同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時(shí)候，你該用什么語(yǔ)氣讀？—（越讀越高興）
過(guò)渡：當(dāng)商人聽(tīng)了老人的一番指點(diǎn)后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？ （果然）下面一起來(lái)看看畫(huà)面（出示課件）。
5. （ 出示說(shuō)說(shuō)議議課件）同學(xué)們故事中的老人，你覺(jué)得他是一位怎樣的老人？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？（生答：他是一位用心觀(guān)察事物和認(rèn)真思考問(wèn)題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)用心觀(guān)察事物和認(rèn)真思考問(wèn)題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。）
過(guò)渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請(qǐng)欣賞圖片。
五、欣賞圖片——沙漠里的船（出示課件——音樂(lè)伴奏）
六、資源共享（機(jī)動(dòng)）
七、總結(jié)（看板書(shū)小結(jié)）
八、作業(yè)（出示要求）
1.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
2.觀(guān)察身邊的事物，你會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)？
板書(shū)設(shè)計(jì)： 16＊找駱駝
�。� 丟、找、問(wèn)）
商人 ————————————————老人
�。� 指 點(diǎn) ）
用心觀(guān)察、認(rèn)真思考
找駱駝教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀(guān)察事物。思考問(wèn)題的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。
一、導(dǎo)入新課
師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。
�。ò鍟�(shū)課題、齊讀。）
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱：（課件）
（1）自由讀課文，讀懂每段話(huà)的意思。
�。�2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
�。�3）講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
�。�4）提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個(gè)新詞？
（指名答，師生評(píng)議。）
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著蜜和米
葉的牙齒印缺牙齒
四、再讀課文，品評(píng)人物品質(zhì)
你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人？
五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情
1、自讀，領(lǐng)悟情感。
2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話(huà)時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？）
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)
1、學(xué)了課文，你懂得了什么？
（認(rèn)真仔細(xì)觀(guān)察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）
2、以前的'生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎，你怎么做的？如果沒(méi)做成功，你覺(jué)得應(yīng)該怎么做？
教學(xué)反思：
《找駱駝》一文是人教版三年級(jí)語(yǔ)文第四組課文中的一篇略讀課文，文章主要講了一位商人丟失了一只駱駝，一位老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的前提下，幫助商人找到了駱駝。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀(guān)察，分析判斷，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。
1、懸念導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
今天上了這篇課文，我感覺(jué)上出了略讀課文的味道，學(xué)生的主體得到了充分地體現(xiàn)。課前學(xué)生已讀了課文，了解了課文的'主要內(nèi)容，我以此為切入點(diǎn)進(jìn)行懸念導(dǎo)課：“商人丟了駱駝，而老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，指點(diǎn)商人找到了駱駝，真是神了！”這樣的#三年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)，為學(xué)生設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生渴望知道其中的秘密，讀書(shū)的興趣高漲。常言說(shuō)興趣是的老師，在興趣的引領(lǐng)下，何愁學(xué)生找不到其中的奧秘呢？
2、在分角色朗讀中得到啟迪
分角色朗讀是學(xué)生們最喜歡的一種讀書(shū)方式，在分配角色時(shí)，他們會(huì)選擇自己喜歡的角色，讀時(shí)能入情入境，模仿文中人物的語(yǔ)氣，這樣的朗讀感悟能不深刻嗎？因此在讀商人憤憤地說(shuō)時(shí)，他們的聲調(diào)提高了，老人不緊不慢地說(shuō)時(shí)，他們的語(yǔ)調(diào)緩慢了，此時(shí)此刻他們好像真的成了文中的商人和老人，對(duì)話(huà)讀的有聲有色。在朗讀中了解了駱駝的特點(diǎn)，在朗讀中領(lǐng)會(huì)了老人的判斷。神奇的老人能指點(diǎn)商人找到駱駝的秘密不攻自破：原來(lái)老人能幫商人找到駱駝的秘密武器就是仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真分析、判斷。達(dá)到了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)：學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，獲得思想啟迪。
這節(jié)課結(jié)束了，我也覺(jué)得輕松了，而這輕松就體現(xiàn)在興趣先入，朗讀為重，感悟推動(dòng)。學(xué)生在自主、自覺(jué)、自悟中，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了能力，提升了素養(yǎng)，達(dá)到了高效。
找駱駝教案3
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話(huà)，從后面的對(duì)話(huà)證實(shí)結(jié)論的正確，是觀(guān)察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書(shū)課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到那些困難呢？
4、具體學(xué)習(xí)課文。
�。�1）當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（17自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽(tīng)了老人的話(huà)，心里會(huì)怎樣想？
指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)指導(dǎo)老人的話(huà)，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣）
�。�2）老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？
指導(dǎo)朗讀商人的話(huà)，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�3）老人說(shuō)的是不是真的呢？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎？他沒(méi)看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
�。�4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
�。�1）學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？
（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個(gè)字。
理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握該字再田字格中的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
左、右兩個(gè)字橫、撇寫(xiě)時(shí)的區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固
1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書(shū)課題
2、回憶課文寫(xiě)的是什么事？告訴我們什么道理?
（二）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（課件演示）
走失
這時(shí)候
左右
應(yīng)該
�。ㄈ┏鍪旧�
失
這
左
右
應(yīng)
該
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字
1、仔細(xì)觀(guān)察哪些字有一樣的地方？（課件）
失、左、右是獨(dú)體字。
這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
該是左右結(jié)構(gòu)的字。
2、先學(xué)習(xí)3個(gè)獨(dú)體字。
�。�1）失：你想怎樣記住它？寫(xiě)時(shí)注意什么呢？（匯報(bào)）
老師想和同學(xué)們比比，看誰(shuí)寫(xiě)得好，愿意嗎？（師生同寫(xiě)）
組詞
�。�2）出示左、右兩個(gè)字
這兩個(gè)字老師想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。
學(xué)生匯報(bào)。
區(qū)別左、右兩個(gè)字橫寫(xiě)時(shí)的不同。
左字橫短，右字橫長(zhǎng)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：左：橫在橫中線(xiàn)往上一點(diǎn)的地方起筆，稍向上傾斜，要寫(xiě)得短些。撇起筆在豎中線(xiàn)上，要寫(xiě)得舒展些，工字寫(xiě)得偏右些。
右：橫同樣在橫中線(xiàn)往上一點(diǎn)的地方起筆，要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，撇起筆在豎中線(xiàn)上，口字寫(xiě)得扁一些。
生練寫(xiě)。
�。�3）接著學(xué)習(xí)兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字。
出示這，指讀。
你有好辦法記住這個(gè)字嗎？
遠(yuǎn)這進(jìn)這過(guò)這（課件演示）
寫(xiě)時(shí)要先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？還要注意什么？
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：先寫(xiě)文，點(diǎn)起筆在豎中線(xiàn)上，橫在豎中線(xiàn)稍微往左一點(diǎn)的`地方起筆。注意文字的捺變成了長(zhǎng)點(diǎn)，要穿過(guò)橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的交點(diǎn)。再寫(xiě)走之旁，點(diǎn)起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線(xiàn)上，捺要包住文字，寫(xiě)得長(zhǎng)一些。
�。�4）下一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)（指讀）
同桌之間互相說(shuō)說(shuō)想怎樣學(xué)這個(gè)字。
匯報(bào)。
座應(yīng)
�。ㄕn件演示）點(diǎn)點(diǎn)撇的位置，兩個(gè)橫的長(zhǎng)度。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：丶起筆在豎中線(xiàn)上橫不要寫(xiě)太長(zhǎng)，丿要舒展些，第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線(xiàn)上，第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線(xiàn)上，丿穿過(guò)橫中線(xiàn)，橫比上面的橫稍長(zhǎng)一些。
（5）出示孩，這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？
看看它發(fā)生了什么變化。孩該，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個(gè)字，齊讀。
寫(xiě)時(shí)注意什么？（課件演示）兩個(gè)點(diǎn)的位置。
你想用什么方法寫(xiě)這個(gè)字？（分割法）
寫(xiě)在分割線(xiàn)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：用分割法來(lái)寫(xiě)。在左右半格中間打分割線(xiàn)。丶起筆在豎中線(xiàn)往左一點(diǎn)的地方，橫折提起筆在左分割線(xiàn)上，在同讠的點(diǎn)起筆位置對(duì)齊的地方起筆，橫長(zhǎng)一些，稍超過(guò)右分割線(xiàn)。撇折到豎中線(xiàn)上頓筆寫(xiě)折，第一個(gè)丿長(zhǎng)些，第二個(gè)丿短些，丶收筆在右分割線(xiàn)上。
（6）組詞。用應(yīng)該造句。
�。ㄎ澹R讀6個(gè)生字，覺(jué)得哪個(gè)字不好寫(xiě)，再寫(xiě)1個(gè)。
�。⿲�(xiě)字書(shū)1、2題。
�。ㄆ撸┱n外讀物《蜜蜂引路》一文。
找駱駝教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、正確、流利，有感情地朗讀課文。
�。病⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀(guān)察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
【課前準(zhǔn)備】
師生分頭搜集一些測(cè)試觀(guān)察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
一、觀(guān)察畫(huà)面，激趣導(dǎo)入
�。薄⒔處熞觯豪蠋熯@里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀(guān)察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？
�。病⒊鍪緢D片或顯示課件內(nèi)容，開(kāi)展觀(guān)察競(jìng)賽活動(dòng)。
３、教師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線(xiàn)索
�。�、建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
�。病W(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容:
�、爬蠋煶鍪締�(wèn)題:
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
�、平處熖岢鲆螅嚎凑l(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。
�、菍W(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過(guò)程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫(xiě)在黑板上。
�、热缓笤诮涣髦�，把答案逐漸補(bǔ)齊。
三、根據(jù)線(xiàn)索，比較異同
�。�、啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的`表現(xiàn)，你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
２、組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：
�、胚@位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募保教巵y找，結(jié)果沒(méi)找著。
�、七@位老人在走路時(shí)能留心觀(guān)察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據(jù)觀(guān)察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
�。�、組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀(guān)者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？
四、角色朗讀，表現(xiàn)人物
１、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評(píng)議。
�。�、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
找駱駝教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問(wèn)題，并通過(guò)反復(fù)讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴討論，解決問(wèn)題。
2．通過(guò)比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問(wèn)；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。
3．讀懂故事，懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2．讀出人物的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
【課前準(zhǔn)備】
1．制作幻燈片課件：
（1）課題，配背景；
�。�2）“學(xué)習(xí)提示”上的兩個(gè)問(wèn)題。
2．橡皮泥兩團(tuán)。
【教學(xué)流程】
一、課前游戲
師：老師這里有兩團(tuán)橡皮泥。請(qǐng)甲同學(xué)來(lái)按左邊這團(tuán)橡皮泥，請(qǐng)你輕輕按。請(qǐng)乙同學(xué)來(lái)按右邊這團(tuán)橡皮泥，請(qǐng)你用力按。
�。�、乙兩名學(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）
師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜，剛才他們各按了一個(gè)手指印，那么左右兩團(tuán)橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？
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師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？
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師：同學(xué)們都很聰明�？磥�(lái)，今天的課一定能上得很好！
二、談話(huà)揭題，整體感知，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學(xué)？
（一）初讀課文
師：這是一則讀后會(huì)讓人變得更聰明的故事。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請(qǐng)站起來(lái)讀第二遍，讀到第三遍的時(shí)候請(qǐng)用手勢(shì)表示一下。
（通過(guò)手勢(shì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程外顯化，一方面能起到鼓勵(lì)學(xué)生充分利用時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的作用，同時(shí)也能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，一舉兩得）
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容？
�。A(yù)設(shè)教師點(diǎn)撥，教師一邊引導(dǎo)一邊板書(shū)）
�。ǘ┟鞔_學(xué)習(xí)要點(diǎn)
師：為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書(shū)的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ㄉx提示）
師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題？
�。▎�(wèn)題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？問(wèn)題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？）
師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。
三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對(duì)話(huà)，解決問(wèn)題一
師：現(xiàn)在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對(duì)話(huà)，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)標(biāo)上記號(hào)。（生自讀并標(biāo)注）
師：老人說(shuō)出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)？
�。ㄉ穑喝齻�(gè)）
師：商人聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？
師：現(xiàn)在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對(duì)話(huà)。（指導(dǎo)加上動(dòng)作）
師：再讀對(duì)話(huà)，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問(wèn)有什么特點(diǎn)沒(méi)有？
�。ㄉ穑憾加玫搅送粋�(gè)詞語(yǔ)──“是不是”，這個(gè)問(wèn)法給我們留下了深刻印象）
師：老人說(shuō)的駱駝的特點(diǎn)具體、全面，然而又說(shuō)駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會(huì)忿忿地指責(zé)老人。請(qǐng)大家讀一讀商人說(shuō)的話(huà)。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話(huà)，解決問(wèn)題二
師：第一個(gè)問(wèn)題解決了吧？現(xiàn)在我們?cè)撗芯渴裁戳耍繂?wèn)題二的答案在課文的哪部分？
師：好，我們來(lái)讀老人說(shuō)的那段話(huà)。這段話(huà)該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
師：老人看見(jiàn)了什么？
�。ㄉ�(huà)下相關(guān)內(nèi)容）
師：老人看見(jiàn)了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？
�。ㄉ昧硪环N符號(hào)畫(huà)下相關(guān)內(nèi)容）
師：我想要知道你們畫(huà)得對(duì)不對(duì)，該怎么辦？請(qǐng)男同學(xué)讀“看見(jiàn)”的內(nèi)容，女同學(xué)讀“知道”的內(nèi)容。
（男生、女生分別讀課文）
師：下面我們學(xué)習(xí)運(yùn)用“是不是”發(fā)問(wèn)。商人以為老人把駱駝藏起來(lái)了，所以忿忿不平。當(dāng)老人不緊不慢地說(shuō)出原因之后，他才恍然大悟�，F(xiàn)在，老師要請(qǐng)你們來(lái)做一回聰明的商人。當(dāng)你聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，能不能用上“是不是”來(lái)問(wèn)一問(wèn)老人？我們一起來(lái)試一試。
（師示范：請(qǐng)問(wèn)，您是不是看見(jiàn)了，所以知道）
師：同學(xué)們會(huì)問(wèn)嗎？自己試著問(wèn)一問(wèn)老人。
�。ㄉ杂删毩�(xí)）
師：誰(shuí)能夠連起來(lái)問(wèn)一問(wèn)？
（同桌互相說(shuō)，然后群體表演，扮演老人的學(xué)生也要表現(xiàn)得越聽(tīng)越高興，為商人的聰明感到高興）
五、深入理解，解讀推理過(guò)程
師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師有個(gè)問(wèn)題�？匆�(jiàn)了路上駱駝的腳印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢？老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過(guò)來(lái)說(shuō)，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──
�。ㄉ穑簝芍荒_印應(yīng)該一樣深淺）
師：很好。誰(shuí)能來(lái)講一講老人看見(jiàn)路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？
師：老人看見(jiàn)樹(shù)葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫(huà)一畫(huà)，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應(yīng)該是怎樣的？
（生試畫(huà)—投影展示—進(jìn)行比較判斷）
師：對(duì)，老人在樹(shù)葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰(shuí)能接下去說(shuō)？
�。◣熤该麑W(xué)生回答）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說(shuō)的話(huà)。
六、自由質(zhì)疑，理解寓意
師：課文中的老人請(qǐng)商人順著腳印去找。讀到這里，同學(xué)們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
�。ㄉ鷨�(wèn)問(wèn)題：為什么要順著腳印去找？）
師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來(lái)討論討論。
（師生共同討論）
師：在老人的指點(diǎn)下，商人果然找到了走失的駱駝。同學(xué)們覺(jué)得故事中的老人是怎樣的一位老人？
七、回顧全文，積累語(yǔ)言
師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)�，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)回顧一下全文。同學(xué)們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語(yǔ)或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。
�。ㄉx課文并交流）
師：相信這些好詞好句會(huì)隨同《找駱駝》這個(gè)故事，一直留在我們的腦海里。
【設(shè)計(jì)思路】
一、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與思維的共同發(fā)展
在語(yǔ)文教學(xué)中，既要重視發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，也要重視思維訓(xùn)練，努力把語(yǔ)言發(fā)展與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)，使思維和語(yǔ)言互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。
在《找駱駝》這篇課文中，老人說(shuō)出了商人走失的駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。但是，在課文中并沒(méi)有展開(kāi)描寫(xiě)老人的思維過(guò)程，課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點(diǎn)的，再用自己的話(huà)說(shuō)出老人思維的過(guò)程，用課前游戲和課中畫(huà)圖為學(xué)生的思考作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理，也可以反向推理。這一過(guò)程，既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、讓語(yǔ)文教學(xué)更有語(yǔ)文味
要在課堂上把語(yǔ)文的工具性和人文性融為一體，讓語(yǔ)文課有濃濃的語(yǔ)文味。
在《找駱駝》這課的教學(xué)中，如果只重視讓學(xué)生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點(diǎn)，老人是怎么知道駱駝的三個(gè)特點(diǎn)這兩個(gè)問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一堂教授中年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課，要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字方面有所感悟，有所積累，有所提升，這才是語(yǔ)文課語(yǔ)文性的體現(xiàn)與落實(shí)。
因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，抓住老人向商人發(fā)問(wèn)時(shí)用上的`“是不是……”這個(gè)句式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)問(wèn)，發(fā)問(wèn)的內(nèi)容則是展示老人是怎樣知道駱駝特點(diǎn)的思維過(guò)程。如此一來(lái)，就把課文內(nèi)容和語(yǔ)言文字訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
怎么教略讀課，一直是教師們很關(guān)注的問(wèn)題。如果將略讀課僅僅當(dāng)做一篇閱讀材料，上不掛單元學(xué)習(xí)專(zhuān)題的要求，下不連學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用，至于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更不在思考之列，讀過(guò)了事──這是對(duì)略讀課文資源的一種浪費(fèi)。但要是將略讀課文當(dāng)做精讀課文一樣來(lái)教，那又走向了另一極端，學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力沒(méi)法得到鍛煉──這就辜負(fù)了教材編者安排這一類(lèi)課文的良苦用心。陸虹老師教授《找駱駝》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，為我們研究略讀課文的教學(xué)，特別是研究如何用足略讀課文這一教材資源，提供了一個(gè)很好的案例。
《找駱駝》這篇課文位于人教版《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第四組，全組課文圍繞“觀(guān)察中的發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題組合。眾所周知，觀(guān)察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問(wèn)題。因此，構(gòu)思這一組課文的教學(xué)，從語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)能力（即掌握提問(wèn)的表達(dá)形式）的培養(yǎng)。陸虹老師正是從落實(shí)單元專(zhuān)題的內(nèi)容及形式這兩方面的要求出發(fā)，來(lái)制定這一課的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，可圈可點(diǎn)之處不少。比如：課前按橡皮泥游戲的安排，既集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)（理解老人沒(méi)見(jiàn)到駱駝，怎么會(huì)知道駱駝的右腳有點(diǎn)跛的問(wèn)題）作好了鋪墊；整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以課文前“學(xué)習(xí)提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問(wèn)題──商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線(xiàn)展開(kāi)，重點(diǎn)明確，思路清晰；讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)缺了一顆牙的駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上留下的牙齒印，形象地展現(xiàn)了中年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)和過(guò)程；等等。
然而，我個(gè)人覺(jué)得特別值得稱(chēng)道的還當(dāng)屬“是不是”這一語(yǔ)言形式從發(fā)現(xiàn)到運(yùn)用的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本課第二板塊的教學(xué)主要是通過(guò)朗讀來(lái)推進(jìn)的。在讀了老人和商人的對(duì)話(huà)后，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問(wèn)有什么特點(diǎn)，讓“是不是”這樣一種帶有猜測(cè)、比較委婉的問(wèn)法在學(xué)生心中留下印象。然后又在第三板塊中利用課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換成商人的角色，嘗試運(yùn)用“是不是”這一形式來(lái)向老人發(fā)問(wèn)。這一設(shè)計(jì)非常巧妙，它沒(méi)有離開(kāi)課文，去搞外加的、為運(yùn)用而運(yùn)用的提問(wèn)形式練習(xí)，而是融課文內(nèi)容理解、語(yǔ)言形式運(yùn)用和思維發(fā)展于一體，嘗試用“是不是”發(fā)問(wèn)，練得很自然、很落實(shí)，使語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)──人文性與工具性的統(tǒng)一，在略讀課文的教學(xué)中也得到了很好的體現(xiàn)。相信通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，“是不是”這一使用頻率很高的提問(wèn)形式，會(huì)在學(xué)生頭腦里留下深刻印象，且自然融入學(xué)生的生活語(yǔ)言。
當(dāng)然，這樣教學(xué)對(duì)于略讀課文來(lái)說(shuō)，會(huì)不會(huì)太細(xì)了一點(diǎn)兒，特別是教師的提問(wèn)是不是多了一點(diǎn)兒，能不能將線(xiàn)條搞粗疏一些，以留出更多的時(shí)空讓學(xué)生讀讀書(shū)，提出自己想問(wèn)的問(wèn)題，我們可以再研究。
找駱駝教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)與技能
�。�、認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)生字，練習(xí)用因果句式造句。
２、分角色朗讀，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
�。场⒗斫饫先耸窃鯓又纴G失駱駝的特點(diǎn)的。
〖過(guò)程與方法
小組合作，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
懂得遇事要仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小組自主學(xué)習(xí)表格；幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣實(shí)驗(yàn)
教師首先出示半杯水，然后請(qǐng)學(xué)生向水中放入大量辣椒水，教師和一名學(xué)生共同品嘗。教師嘗得津津有味，學(xué)生辣得苦不堪言。
問(wèn)：我們同樣嘗了這杯辣椒水，為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？
生各抒己見(jiàn)。（如有人發(fā)現(xiàn)其中的秘密，可讓其解釋。如沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)課程結(jié)束前，教師揭示其中的道理。）
（這樣的設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，還有意的訓(xùn)練了學(xué)生遇到問(wèn)題仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考的能力，與本文尋找失物緊密相連。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫(huà)一畫(huà)，在小組里討論交流。
２、說(shuō)說(shuō)你初讀后有哪些收獲和疑惑？
生自由回答。
�。ê�(jiǎn)單回顧內(nèi)容很有必要，有助于下一階段的學(xué)習(xí)。）
三、理解課文，引導(dǎo)探究
１、幻燈出示本節(jié)課研究的問(wèn)題，以小組為單位自主學(xué)習(xí)：
我們組最棒！
�。病⑦x擇自己喜歡的方式讀課文。
３、填表：
駱駝的特點(diǎn)
老人觀(guān)察到的現(xiàn)象
４、請(qǐng)將駱駝的特點(diǎn)與老人觀(guān)察到的現(xiàn)象用因?yàn)樗赃B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
因?yàn)槔先丝匆?jiàn)，所以知道
因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)，所以知道
因?yàn)槔先诉�看見(jiàn)，所以知道
�。怠⒄�(qǐng)換成之所以是因?yàn)樵僬f(shuō)一說(shuō)。
老人之所以，是因?yàn)?/p>
老人之所以，是因?yàn)?/p>
老人之所以，是因?yàn)?/p>
�。�、小組合作學(xué)習(xí)。
�。�、展示交流：
�、�
當(dāng)學(xué)生每次用因果句式回答時(shí)，教師要追問(wèn)學(xué)生是從哪一段知道的'，并且為大家朗讀那一段。
⑵
帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)商人與老人的心情、語(yǔ)氣變化等。
�、�
帶著不同人物的不同感情分角色朗讀。
�、�
課本劇表演。
�。ū疚膬�(nèi)容淺顯，學(xué)生容易讀懂，所以應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)；表格的設(shè)計(jì)很符合文章的特點(diǎn)，駱駝的特點(diǎn)以及老人觀(guān)察到的現(xiàn)象是文章的主要內(nèi)容，以表格的形式將它們結(jié)合在一起，更有助于理解課文；因?yàn)樗缘木涫骄毩?xí)，不僅僅是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，更訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力；讓學(xué)生分析尋找駱駝的最好方法，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力；分角色朗讀不僅鍛煉學(xué)生的朗讀能力，更能讓學(xué)生體會(huì)人物的感情變化，從而提高對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。）
�。�、讓學(xué)生分析老人為什么會(huì)這樣了解丟失的駱駝？
生體會(huì)懂得遇事要仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。
�。�、拓展應(yīng)用：
請(qǐng)你也來(lái)仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真分析，破破這宗大案。誰(shuí)如果成功了，就是我們班的大偵探。
�。ɑ脽舫鍪景咐⿲W(xué)生各抒己見(jiàn)。
四、發(fā)散思維
老人指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來(lái)的路上又碰到了這位老人，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
學(xué)生上臺(tái)表演。
�。ㄏ胂笳f(shuō)話(huà)，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維和說(shuō)話(huà)能力，更是對(duì)文中人物性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)的更深層次的領(lǐng)悟。）
五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲
（起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。）
六、揭示實(shí)驗(yàn)奧秘
教師嘗辣椒水的時(shí)候，用中指沾水，品嘗的卻是食指。（邊解釋邊演示。）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
�。保�、找駱駝
駱駝的特點(diǎn)
老人觀(guān)察到的現(xiàn)象
左腳有點(diǎn)跛
腳印右邊深、左邊淺
左邊馱著蜜、右邊馱著米
路左邊有蜜、右邊有米
缺了一顆牙齒
樹(shù)葉上留下的牙齒印
結(jié)論←思考←觀(guān)察
找駱駝教案7
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
2.能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整。
3.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細(xì)觀(guān)察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題;理解老人通過(guò)觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過(guò)程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力和平時(shí)多觀(guān)察，勤思考的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈機(jī)、幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
1.揭示課題
(1)幻燈出示駱駝圖后問(wèn)：這是什么動(dòng)物?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)駱駝是一種怎樣的動(dòng)物?
(2)“從前有個(gè)商人走失了一只駱駝”，問(wèn)：“走失”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?
(3)商人走失了駱駝，于是就發(fā)生了一個(gè)“找駱駝”的故事，出示：6.找駱駝(齊讀課題)
(4)看了課題，你想知道哪些問(wèn)題?
2.引導(dǎo)質(zhì)疑
聽(tīng)老師讀課文，想想剛才提的問(wèn)題，哪些聽(tīng)了就解決了。
3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。
(2)這段主要講什么?從哪里看出商人的心里很著急?用著急的語(yǔ)氣讀讀商人的話(huà)。
4.學(xué)習(xí)2-9自然段。
(1)布置自學(xué)。要求：①輕聲朗讀2-9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝?dòng)心男┨卣?老人說(shuō)得對(duì)嗎?你從哪兒看出來(lái)?
(2)反饋。
�、僮寣W(xué)生用”老人知道商人丟失的那只駱駝--”的句式說(shuō)出駱駝的三個(gè)特征，先分三句說(shuō)，后綜合起來(lái)說(shuō)。
②商人三次回答老人話(huà)是怎么說(shuō)的?
�、郾容^“是的”、“不錯(cuò)”、“對(duì)極了”的異同，說(shuō)說(shuō)商人的'感情有什么變化?(引導(dǎo)學(xué)生從意思、用詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)氣、心情等方面去考慮。)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
�、堋胺薹蕖笔鞘裁匆馑�?商人的心情為什么會(huì)轉(zhuǎn)喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語(yǔ)氣來(lái)?
(3)分角色朗讀2-9自然段。
5.學(xué)習(xí)第10自然段。
(1)默讀第10自然段，思考：老人并沒(méi)見(jiàn)過(guò)商人的駱駝，可卻能那么準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的特征，這是為什么?請(qǐng)把老人得出結(jié)論的依據(jù)找出來(lái)。
(2)“不緊不慢”什么意思?
(3)請(qǐng)用“不緊不慢”的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)老人的話(huà)。
(4)練習(xí)用因果句式說(shuō)寫(xiě)句子。
①請(qǐng)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)老人為什么知道駱駝的腳印右邊深左邊淺。
�、谖覀円部梢园选敖Y(jié)果”調(diào)到前面，“原因”放在后面來(lái)說(shuō)，出示例句，齊讀。
�、壅�(qǐng)照樣子說(shuō)說(shuō)，老人為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米?為什么知道駱駝缺了一顆牙齒?(出示留有牙齒印的樹(shù)葉幫助理解)
�、軆�(yōu)等生可要求把三句并成一句說(shuō)。
6.學(xué)習(xí)第11自然段。
(1)齊讀第1l自然段，看看商人找到駱駝了沒(méi)有。
(2)“果然”是什么意思?“果然”說(shuō)明了什么?
7.總結(jié)。
老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個(gè)故事中懂得了一個(gè)什么道理?
8.讓學(xué)生用“我看見(jiàn)( )，就知道( )�！钡木渥泳毩�(xí)說(shuō)話(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6.找駱駝
看見(jiàn) 分析
右腳深 左腳淺 左腳跛
右邊米 左邊蜜 馱的東西
牙齒印 缺顆牙齒
資料提供者：
找駱駝教案8
一、背景分析：
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的主渠道。但原有的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式顯然已被人們否認(rèn)和排除，那么怎樣的教學(xué)模式是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)提高的最佳途徑呢？小語(yǔ)課堂“對(duì)話(huà)式”教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標(biāo)，不在教給學(xué)生新知識(shí)、新技能，而是師生共同探討出一種提高自身辨證思維的途徑，重學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是結(jié)果。在師生互動(dòng)的合作關(guān)系中，教師置身于一個(gè)學(xué)習(xí)者和咨詢(xún)者的位置，讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過(guò)語(yǔ)言傳遞交流思想，成功地讓信息暢通，大面積提高學(xué)生發(fā)言水平。讓課堂上不開(kāi)口的學(xué)生“撬”開(kāi)口，從說(shuō)得響—說(shuō)得多—說(shuō)得精。這種教學(xué)方法有益于學(xué)生從中受到的啟示，開(kāi)發(fā)出的新思路又反作用于對(duì)各學(xué)科的消化吸收，從而達(dá)成教育的系統(tǒng)化。
二、教學(xué)研究
省編義務(wù)教材語(yǔ)文第七冊(cè)第13課《找駱駝》是通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)商人尋找好駱駝的事，說(shuō)明遇到問(wèn)題，要多觀(guān)察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，是一篇進(jìn)行對(duì)話(huà)式教學(xué)的好教材。課文共有11個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)商人走失了一只駱駝，向一位老人打聽(tīng)它的下落。第2-9自然段寫(xiě)老人——說(shuō)出那只駱駝的情況，商人以為老人把駱駝藏起來(lái)了。第10-11自然段寫(xiě)老人說(shuō)出自己是怎么知道那只駱駝的的情況和為什么要商人順著腳印去找駱駝，使學(xué)生在理解的過(guò)程中受到思維的訓(xùn)練和因果關(guān)系的句式訓(xùn)練。
本文的教學(xué)目標(biāo)除了常規(guī)的字詞教學(xué)閱讀理解外，力圖體現(xiàn)“觀(guān)察-思考-判斷”這一探究形式。讓學(xué)生在對(duì)話(huà)、討論的過(guò)程中學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)辨證，培養(yǎng)矮良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及綜合能力。
我按照“對(duì)話(huà)式”教學(xué)的五大環(huán)節(jié)開(kāi)展課堂對(duì)話(huà)：
第一環(huán)節(jié)：激活話(huà)題，導(dǎo)入新課。
激化話(huà)題是課的開(kāi)始，是思維的導(dǎo)火線(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
師：小朋友們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？駱駝長(zhǎng)得什么樣？有哪些本領(lǐng)？
生：駱駝身體高大，背上有駝峰，蹄又扁又平，蹄底有肉墊。有雙重眼瞼，不怕風(fēng)沙；很耐饑渴，嗅覺(jué)靈敏，能嗅出遠(yuǎn)處的水源，也能預(yù)感大風(fēng)的到來(lái)。是風(fēng)漠中的乘騎，運(yùn)貨的主要?jiǎng)游铩?/p>
師：小朋友知道的真多，你們說(shuō)誰(shuí)最需要駱駝的幫助？
生：在沙漠中行走的人。
師：如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝，那該有多糟糕�。】捎袀�(gè)商人偏偏遇到了這事，我們就來(lái)看看他是怎么找駱駝的！
第二環(huán)節(jié)：自學(xué)生疑。
疑是思維的導(dǎo)向，是教學(xué)目標(biāo)的指向，學(xué)習(xí)新課前，目標(biāo)意識(shí)是否明確，學(xué)習(xí)效果大不一樣。在這一過(guò)程中分為基礎(chǔ)知識(shí)生疑，即學(xué)習(xí)掌握生字新詞。第二部分是對(duì)課文內(nèi)容的生疑，它是導(dǎo)讀的`關(guān)鍵。
1、自覺(jué)型生疑：
a遇到生字新詞“攔路虎”先劃出來(lái)，再提出來(lái)。（具體相機(jī)而定）
b學(xué)習(xí)多音字“哄”、“嗎”；區(qū)別“走失”和“丟失”的意思。
學(xué)習(xí)交流（略）
2、思辯型問(wèn)題：
如：a、老人為什么知道駱駝的情況？
為什么知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛？
為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米？
為什么知道駱駝缺了顆牙齒？
B、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找駱駝？
C、老人為什么不直接讓商人順著駱駝的腳印去找駱駝，而是說(shuō)了那么多自己的發(fā)現(xiàn)，他有什么用意嗎？
D、商人怎么會(huì)誤解老人藏了駱駝？
第三環(huán)節(jié)：篩選提煉話(huà)題，進(jìn)行課堂對(duì)話(huà)。
篩選話(huà)題是打開(kāi)對(duì)話(huà)過(guò)程的金鑰匙，且是一把萬(wàn)能的鑰匙，通過(guò)它可以貫通整篇課文的教學(xué)，構(gòu)成學(xué)生思維發(fā)展的流程。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選者突破性的話(huà)題。
�。ㄗⅲ簩�(duì)上述所提的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的由學(xué)生或教師給予回答，難一點(diǎn)的可先放一放。）
1、與學(xué)生商量，選一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題（a）進(jìn)行對(duì)話(huà)討論。
2、自學(xué)課文，完成填空：
a老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)?/p>
B、老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米是因?yàn)?/p>
C、老人知道駱駝缺了一顆牙齒是因?yàn)?/p>
�。ㄗ寣W(xué)生應(yīng)因?yàn)椤浴木涫椒聪蛱羁眨?/p>
板書(shū)：
腳印右深左淺 左腳有點(diǎn)跛
路上左有蜜，右有想左馱蜜，右馱米
樹(shù)葉留有牙印 缺了顆牙齒
3、找出有關(guān)自然段有感情地讀一讀。（不緊不慢滿(mǎn)有把握）
4、繼續(xù)話(huà)題：老人為什么會(huì)知道這么詳細(xì)？（學(xué)生討論）
答案：老人善于觀(guān)察、熟悉沙漠……
找駱駝教案9
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話(huà)，從后面的對(duì)話(huà)證實(shí)結(jié)論的正確，是觀(guān)察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
課件：駱駝在沙漠上走的'片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課：
1、板書(shū)課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
2、初讀課文。（自由讀）
3、按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一件什么事。
商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到那些困難呢？
4、具體學(xué)習(xí)課文。
�。�1）當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）
指名分角色讀。
如果你是商人，聽(tīng)了老人的話(huà)，心里會(huì)怎樣想？
指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)指導(dǎo)老人的話(huà)，與商人越來(lái)越緊張、急切的語(yǔ)氣）
�。�2）老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？
指導(dǎo)朗讀商人的話(huà)，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�3）老人說(shuō)的是不是真的呢？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。
老人說(shuō)的是真的嗎？他沒(méi)看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢？誰(shuí)能為在座的商人解釋解釋。
�。�4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。
5、小結(jié)。
�。�1）學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？
�。�2）教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、復(fù)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
復(fù)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、畫(huà)去括號(hào)內(nèi)使用不正確的字
�。ㄔ斚椋┘�(xì)蜂（蜜密）腳（印映）究（競(jìng)竟）
二、多音字組詞
三、按課文內(nèi)容填表
駱駝的特征
老人的根據(jù)
左腳有點(diǎn)跛
左邊馱蜜，右邊馱米
缺一顆牙齒
四、給下面一段對(duì)話(huà)加上合適的標(biāo)點(diǎn)
老人說(shuō)你問(wèn)的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛
是的
是不是左邊馱著蜜右邊馱著米
不錯(cuò)
是不是缺了一顆牙齒
五、總結(jié)：你有什么收獲？
找駱駝教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①正確、流利，有感情地朗讀課文。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，感悟在生活中，只要用心觀(guān)察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的道理。
課前準(zhǔn)備
師生分頭搜集一些測(cè)試觀(guān)察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
觀(guān)察畫(huà)面，激趣導(dǎo)入
�、俳處熞觯豪蠋熯@里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀(guān)察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？
�、诔鍪緢D片或顯示課件內(nèi)容，開(kāi)展觀(guān)察競(jìng)賽活動(dòng)。
�、劢處煂�(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
朗讀課文，理出線(xiàn)索
�、俳ㄗh學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
�、趯W(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
a．老師出示問(wèn)題。
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
b．教師提出要求：看誰(shuí)課文讀得認(rèn)真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準(zhǔn)確、完整。
c．學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過(guò)程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫(xiě)在黑板上。
d．然后在交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。
根據(jù)線(xiàn)索，比較異同
①啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
�、诮M織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：
a．這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募�，到處亂找，結(jié)果沒(méi)找著。
b．這位老人在走路時(shí)能留心觀(guān)察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的`駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據(jù)觀(guān)察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
�、劢M織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀(guān)者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？
角色朗讀，表現(xiàn)人物
�、傩〗M內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評(píng)議。
�、谡故窘巧首x，比一比哪一組讀得最好。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)二
江蘇無(wú)錫
盛慧
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬_、流利，有感情地朗讀課文。
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，感悟在生活中，只要用心觀(guān)察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的道理。
課前準(zhǔn)備
師生分頭搜集一些測(cè)試觀(guān)察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
談話(huà)導(dǎo)入
《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生物。
今天要學(xué)習(xí)的找駱駝這篇課文，又將告訴我們什么呢？
初讀課文
①學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②自由組合，分角色朗讀課文。
③指名上臺(tái)分角色朗讀課文。
�、軐W(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
細(xì)讀深究
�、俳處熞觯豪先藳](méi)有看見(jiàn)商人丟失的駱駝，怎么會(huì)知道這頭駱駝的特點(diǎn)呢？下面我們細(xì)細(xì)讀讀課文，尋找一下問(wèn)題的答案，好嗎？
�、谧杂山M合或以小組為單位互相討論，合作填寫(xiě)下表。
老人看見(jiàn)了什么
知道了什么
�、勖拷M推薦一人上臺(tái)邊展示邊介紹。
�、軒熒u(píng)議。
交流體會(huì)
①請(qǐng)同學(xué)們對(duì)故事中的商人和老人分別發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。
�、谡�?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。
�、壅f(shuō)說(shuō)自己在生活中留心觀(guān)察或不注意觀(guān)察的事例。
情境表演
�、僮杂山M合，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，創(chuàng)作表演課本劇。
�、谥该吓_(tái)表演并評(píng)選最佳小演員。
找駱駝教案11
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細(xì)、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿造例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，認(rèn)識(shí)4種不同的對(duì)話(huà)形式。
3、初步學(xué)預(yù)習(xí)課文提出不同的問(wèn)題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細(xì)觀(guān)察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
第二段是教材的重點(diǎn)。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來(lái)判斷駱駝的特點(diǎn)的，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話(huà)，學(xué)會(huì)觀(guān)察——思維——判斷的方法，認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。
三、課時(shí)安排
3教時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 教學(xué)準(zhǔn)備
1、 揭示課題
�、俳裉煳覀儗W(xué)習(xí)13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個(gè)字有什什么不同和相同？
�、凇墩荫橊劇肥潜締卧牡谝黄n文，這單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？請(qǐng)大家讀單元提示。
2、 指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示
�、龠@單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)是什么？
�、诳梢蕴嵝┦裁磫�(wèn)題？
�、蹖W(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題有什么好處？
3、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文
要求：
�、僮x通課文不理解的詞在書(shū)上做上記號(hào)，并提出不懂的問(wèn)題，
�、跈z查預(yù)習(xí)情況、
4、 整體理解課文內(nèi)容
課文將誰(shuí)在找駱？找到了沒(méi)有？
課文主要講什么？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程
1、 復(fù)習(xí)
說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容
2、 講讀課文1——9自然段。
�、� 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？然后完成下面填空。
�。�1）______________________ （2）______________________ （3）______________________
�、� 討論后得出結(jié)論：商人走失的駱駝左腳有點(diǎn)跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。
�、� 駱駝的這些特點(diǎn)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？在課文的哪一部分？（1——9）
④ 指名讀課文1——9自然段思考：這時(shí)商人的心情有什么變化？（著急————生氣）
�、� 商人開(kāi)始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）
“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？
區(qū)別“走失”和“丟失”的意思
�、� 課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話(huà)中省略提示愈）
�、� 出示小黑板：
1、╳ ╳說(shuō)：“………”
2、“…………╳ ╳ 說(shuō)“…………”
3、“…………：╳ ╳說(shuō)：”………………“
4、“………………”
這兒要注意講情對(duì)話(huà)的4鐘形式試讀商人的話(huà)
�、� “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說(shuō)了些什么話(huà)？
“哄”是什么意思？為什么商人認(rèn)為是老人哄他，把駱駝藏起來(lái)了？
指導(dǎo)有感情讀商人作后說(shuō)的話(huà)。再分角色讀。
�、� 小結(jié)：這一段主要寫(xiě)商人和老人的對(duì)話(huà)從“是的、不錯(cuò)、對(duì)極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點(diǎn)，而且還說(shuō)的十分真確，所以商人認(rèn)為老人哄他，把駱駝藏起來(lái)了。
�、� 過(guò)度：那么老人有沒(méi)有看到駱駝？為什么對(duì)商人走失的駱駝的'這樣清楚呢？請(qǐng)大家讀老人不緊不慢的話(huà)。
3、 默讀課文第三自然段思考：
�、� 老人有沒(méi)有看到駱駝？從哪兒看出？
�、� 老人為什么對(duì)老人走失的駱駝知道的那么詳細(xì)？
對(duì)上米那兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論后，完成下面的練習(xí)：
老人知道駱駝的腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)開(kāi)______________________。
老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因?yàn)開(kāi)______________________。
老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因?yàn)開(kāi)______________________。
完成以上練習(xí)后，出示兩張樹(shù)葉的形狀圖
請(qǐng)大家區(qū)別一下，這兩張樹(shù)葉哪張是商人的駱駝啃過(guò)的并說(shuō)明理由。
�、� 這一些都是老人看見(jiàn)后，經(jīng)過(guò)自己的分析，才得出的結(jié)論。這是第一個(gè)方面接著又分析了第二個(gè)方面，——應(yīng)該這樣去找駱駝。
�、� 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。
�、� 齊讀
�、� 從第一方面到第二方面用哪個(gè)詞連接的？（至于——）講清至于的用法。
除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒(méi)有其他的辦法？哪種辦法好？為什么
朗讀指導(dǎo)。
第三課時(shí)
1、教學(xué)過(guò)程
商人聽(tīng)了老人的話(huà)，是怎樣去找的呢？我們來(lái)學(xué)最后一段。
2、學(xué)習(xí)最后一段
默讀課文，思考：商人聽(tīng)了老人的話(huà)是怎樣去找的？
“指點(diǎn)“是什么意思？老人指點(diǎn)商人什么？（引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真分析，一定會(huì)找的辦法）
“果然“是什么意思？
商人開(kāi)始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點(diǎn)找的了駱駝，這時(shí)他會(huì)怎么想？
這篇課文告訴我們什么道理？
當(dāng)我們遇到困難時(shí)，要仔細(xì)觀(guān)察，善于動(dòng)腦子、分析就能找到解決問(wèn)題的方法。
分角色朗讀課文
2、全文總結(jié)
聯(lián)系生活實(shí)際談；生活中碰到困難時(shí)，有沒(méi)有象老人那樣去解決？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看見(jiàn) 腳印左深右淺 左腳跛
又看見(jiàn) 左蜜右米 左馱蜜右馱米
還看見(jiàn) 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒
觀(guān)察——————分析——————得出結(jié)論
找駱駝教案12
11.找駱駝
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的生字。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣,以及所表現(xiàn)的不同心理。
3.理解課文內(nèi)容,了解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
4.感悟“用心觀(guān)察,用心思考,就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)思考的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.理解老人是怎樣由觀(guān)察到的現(xiàn)象推斷駱駝的特點(diǎn)的。
2.感悟“用心觀(guān)察,用心思考,就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)思考的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們， 老師給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)： 脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。 風(fēng)沙干旱都不怕， 戈壁灘上是英雄。你知道它是誰(shuí)嗎？
2．看圖 師：是啊，它就是駱駝。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。 可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來(lái)找駱駝。板書(shū)：找駱駝
二、初讀課文，感知文意
1.這個(gè)故事里的老人，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)了什么呢？讀讀課文，想一想：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？ ）
師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題？
問(wèn)題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？
問(wèn)題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？
師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。
2.師：帶著這些問(wèn)題自學(xué)課文，并且把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
3.檢查自學(xué)效果：
�。�1）認(rèn)讀生字詞
理解：“走失”和“丟失”的區(qū)別
A、先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
B、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。
4.師：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？ 多媒體出示： 《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（ 走失了 ）一只駱駝，向老人（打聽(tīng)） ，經(jīng)老人（ 指點(diǎn) ），（ 找到了）駱駝的事。
三、合作探究，解決問(wèn)題
1.師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照表格默讀課文，把駱駝的特點(diǎn)用“～～～～”畫(huà)出來(lái)，把老人是如何 發(fā)現(xiàn)的用“――――”畫(huà)出來(lái)。同桌之間、小組之間可以互相討論。
老人觀(guān)察到了什么? 駱駝的腳印右邊深，左邊淺老人知道了什么左腳有點(diǎn)跛，路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，左馱蜜，右馱米。駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上面留下了牙齒印缺了一顆牙齒
2.師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？（學(xué)生匯報(bào)）
3.你們能不能用“因?yàn)椤浴边@組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把剛才我們看見(jiàn)的和我們判斷的連起 來(lái)說(shuō)一遍？ 因?yàn)槔先丝匆?jiàn)路上的腳印左淺右深，所以他知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。 因?yàn)槔先丝匆?jiàn)……，所以知道……因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)……，所以知道……因?yàn)槔先诉�看見(jiàn)……，所以知道……
4.句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤
師： 同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎？ （找到了） 你從文中哪個(gè)詞知道的？ （果然）
師：你們真聰明，大家看看， “果然”還可不可以用其他什么詞來(lái)代替？（真的，的確）
師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢？
師：此時(shí)此刻，你想對(duì)老人說(shuō)點(diǎn)什么呢？（老人留心生活，善于觀(guān)察、分析駱駝留下的種種 跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。 ）
師：那么，你又想對(duì)商人提醒點(diǎn)什么？
5. 師：在今后的學(xué)習(xí)生活中，你又受到了什么啟發(fā)？（可從老人留心生活，善于觀(guān)察，勤于思考方面說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面說(shuō)。 ）
四、再讀課文
1.想象，再讀課文
師：從現(xiàn)在起，我就是那位商人，你們就是那位老人 家。你們想想，我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣，你們作為指點(diǎn)迷津的老人，又應(yīng)該讀 出什么樣的語(yǔ)氣？（分角色朗讀，老師讀商人的話(huà)，全體同學(xué)讀老人家的話(huà)）。
師：伙伴們， “我”丟失了駱駝，說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)該是什么樣的語(yǔ)氣？
師：老人家應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？
師：老師請(qǐng)一對(duì)同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。 （指名） 男女生合作，男生演老人，女生演商人。 （男女生合作讀）
2.教師小結(jié)
師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的`觀(guān)察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝 留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，真是個(gè)聰明的老人�。±蠋熞灿袔拙湓�(huà)想送 給大家，希望同學(xué)們細(xì)觀(guān)察，勤思考，做生活的有心人。
五、課后拓展
在老人的指點(diǎn)下，商人終于找回了駱駝。商人心情怎樣，會(huì)怎么想？再去見(jiàn)老人，會(huì) 說(shuō)些什么？會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)把你的想法說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11.找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著密和米
樹(shù)葉上齒印——缺牙齒
�。ㄗ屑�(xì)觀(guān)察 分析判斷）
教學(xué)反思：
在本課的教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀課文的知識(shí)與方法，放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸掌握基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。學(xué)生根據(jù)閱讀提示獨(dú)立閱讀、思考，初讀感知故事的主要內(nèi)容，然后抓住“商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的 ”這一重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。
課文情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話(huà)較多。教學(xué)中，通過(guò)多種形式的朗讀，充分融入文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，從中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。
找駱駝教案13
教學(xué)目標(biāo) ：
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3．培養(yǎng)仔細(xì)觀(guān)察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學(xué)設(shè)計(jì)好
教學(xué)難點(diǎn)： 理解老人觀(guān)察很仔細(xì)，分析很具體。
教學(xué)用具： 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容
1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
�。�1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀(guān)察的發(fā)現(xiàn)的句子。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀(guān)察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的`啟發(fā)。
二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)
課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
三、學(xué)生問(wèn)題提出與討論
1、課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷，然后才寫(xiě)老人的觀(guān)察？
2、說(shuō)說(shuō)自己用心觀(guān)察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹(shù)葉上齒印——缺牙齒
（仔細(xì)觀(guān)察 分析判斷）
教學(xué)后記： 本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳�！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時(shí)間倉(cāng)促，問(wèn)題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯(cuò)誤較多。
找駱駝教案14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣表現(xiàn)的不同心理。
3、理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點(diǎn)。
4、感悟“用心觀(guān)察，就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)仔細(xì)觀(guān)察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
過(guò)程與方法
1、借助工具書(shū)、同學(xué)互相提問(wèn)等方式學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老人觀(guān)察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對(duì)應(yīng)分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)這個(gè)故事，使學(xué)生體會(huì)到觀(guān)察發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)具體分析觀(guān)察到的現(xiàn)象，仔細(xì)思考，推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2、理解老人是怎樣由觀(guān)察到的'現(xiàn)象推知駱駝的特點(diǎn)的
3、理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、出示駱駝
這是什么？介紹駱駝。
2、駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來(lái)找駱駝。板書(shū)：找駱駝
二、初讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)情況
跛馱著蜜憤憤地說(shuō)啃過(guò)究竟不緊不慢
憤憤是什么意思？跛又是什么意思？
2、自由讀課文
課文講了一件什么事？
商人走失了一只駱駝，在老人的指點(diǎn)下，終于找到了駱駝。
三、聚焦“特點(diǎn)”
這是一篇略讀文章，咱們看看學(xué)習(xí)提示教我們要讀懂哪些問(wèn)題？讀提示。
我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？
1、自由讀1 —8段，劃一劃。
2、交流：
板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛左邊馱著蜜，右邊馱著米缺了一顆牙齒
�。�1）我們從商人和老人的對(duì)話(huà)中知道了駱駝的特點(diǎn)。那我們一起來(lái)讀讀他們的對(duì)話(huà)。自由讀。
�。�2）分角色讀
（3）男女生分角色讀
3、商人以為一定可以找到了駱駝了，可是老人說(shuō)：——這時(shí)候，商人——
四、聚焦“推測(cè)”
1、那老人到底是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？個(gè)別讀第10段。
2、板書(shū)老人看到——，知道——。
理解：跛表演左腳有點(diǎn)跛
觀(guān)察圖片掉落的蜜和米；
樹(shù)葉比較：哪張是駱駝咬過(guò)的
3、你想對(duì)老人說(shuō)些什么？（細(xì)心觀(guān)察、認(rèn)真思考、準(zhǔn)確判斷）
4、句式：老人之所以知道——，是因?yàn)榭吹健�。因�(yàn)槔先丝吹健�，所以知道——�?/p>
5、那么，老人看到的情況有三個(gè)，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？
究竟換一個(gè)詞語(yǔ)。（到底）
五、聚焦“結(jié)果”
1、商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來(lái)？
2、“果然”一詞說(shuō)明了什么？
3、齊讀
六、拓展延伸
老人經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考分析，幫助商人找到了駱駝。我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧妙，讓我們也做一做生活的有心人，像老人一樣，去觀(guān)察、去發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課，我們就去交流我們觀(guān)察中的發(fā)現(xiàn)。
七、作業(yè)
觀(guān)察一種植物或動(dòng)物，把觀(guān)察中的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，下節(jié)課交流。
找駱駝教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整。
3、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細(xì)觀(guān)察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題；理解老人通過(guò)觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過(guò)程；能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)出來(lái)。
2、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力和平時(shí)多觀(guān)察，勤思考的好習(xí)慣。
三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音。
3、能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
4、初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
1、揭示課題
�。�1）投影駱駝圖后問(wèn)：這是什么動(dòng)物？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)駱駝是一種怎樣的動(dòng)物？
�。�2）投影“從前有個(gè)商人走失了一只駱駝，問(wèn)：“走失”是什么意思？可以換成“丟失”嗎？
�。�3）商人走失了駱駝，于是就發(fā)生了一個(gè)“找駱駝”的故事，出示：13找駱駝
�。�4）看了課題，你想知道那些問(wèn)題？
2、引導(dǎo)質(zhì)疑
�。�1）聽(tīng)課文錄音，想想剛才提的問(wèn)題，那些聽(tīng)了錄音就解決了。
�。�2）今天老師還要教給大家一種新的預(yù)習(xí)課文的本領(lǐng)。出示“閱讀提示”，通過(guò)學(xué)習(xí)“提示”，明確本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題”。
�。�3）指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文的方法與步驟。
�、僮x通課文，讀準(zhǔn)生字的音；注意多音字的讀音；分析生字的形，記住字形。
�、趧澇鲇缮纸M成的新詞，想想新詞的意思。把不理解的詞語(yǔ)寫(xiě)在作業(yè)本上。
�、墼僮x課文，在不理解的`句子和內(nèi)容下劃上“—”線(xiàn)，打上“？”。
3、反饋交流，評(píng)析學(xué)生提出的問(wèn)題。
（1）認(rèn)讀生字卡片。
（2）讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題要及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，對(duì)“偏題”要妥善處理
，正確引導(dǎo)。
（3）緊扣閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)前、后提出的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié)。
4、完成作業(yè)。
�。�1）《作業(yè)本》題2。
�。�2）抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。并能仿照例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
1、檢查生字，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。
�。�2）這段主要講什么？從那里看出商人的心理很著急？用著急的語(yǔ)氣讀讀商人的話(huà)。
3、學(xué)習(xí)2—9自然段。
�。�1）布置自學(xué)。要求：①輕聲朗讀2—9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝?dòng)心切┨卣�？老人說(shuō)得對(duì)嗎？你從哪兒看出來(lái)？
（2）反饋
�、僮寣W(xué)生用“老人知道商人丟失的那只駱駝
”的句式說(shuō)出駱駝的三個(gè)特征，先分三句說(shuō)，后綜合起來(lái)說(shuō)。
②商人三次回答老人的話(huà)是怎樣說(shuō)的？
�、郾容^“是的”、“不錯(cuò)”、“對(duì)極了”的異同，說(shuō)說(shuō)商人的感情有什么變化？
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
④“忿忿”是什么意思？商人的心情為什么會(huì)轉(zhuǎn)喜為怒？該怎樣讀出“忿忿”的語(yǔ)氣來(lái)？
�。�3）分角色朗讀2—9自然段。
4、學(xué)習(xí)第10自然段。
�。�1）默讀第10自然段
，思考：老人并沒(méi)見(jiàn)過(guò)商人的駱駝，可卻能那么準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的特征，這是為什么？請(qǐng)把老人得出結(jié)論的依據(jù)找出來(lái)。
�。�2）“不緊不慢”是什么意思？
�。�3）請(qǐng)用“不緊不慢”的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)老人的話(huà)。
�。�4）練習(xí)用因果句式說(shuō)寫(xiě)句子。
5、作業(yè)：（1）照樣子把句子補(bǔ)充完整。
�。�2）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、遇事要仔細(xì)觀(guān)察，抓住事物的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
2、繼續(xù)進(jìn)行因果句式的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)。
（1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�2）分角色朗讀1—9自然段。
�。�3）請(qǐng)你用不緊不慢的語(yǔ)氣，仿照例句回答商人的疑問(wèn)。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第10自然段。
�。�1）齊讀“至于……順著它的腳印去找”句。
�。�2）理解“至于”的意思。
�。�3）仿照例句說(shuō)話(huà)。
3、學(xué)習(xí)第11自然段。
�。�1）齊讀第11自然段，看看商人找到駱駝了沒(méi)有。
�。�2）“果然”是什么意思？“果然”說(shuō)明了什么？
4、總結(jié)。
�。�1）老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個(gè)故事中懂得了一個(gè)什么道理？
�。�2）通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，你還知道了什么？
5、課堂練習(xí)：《作業(yè)本》3、4、5題。
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