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一年級語文上冊教案《螞蟻和蟈蟈》
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的一年級語文上冊教案《螞蟻和蟈蟈》，歡迎閱讀與收藏。
一年級語文上冊教案《螞蟻和蟈蟈》1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受閱讀的樂趣。
2.知道只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
3.進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
教學(xué)重、難點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.知道只有像螞蟻一樣辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞卡
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入：
1.復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字：糧汗冬冷由涼洞
2.讀準(zhǔn)詞語。指名讀，全班認(rèn)讀。
3.再次走進(jìn)課文，聽螞蟻和蟈蟈的故事。（師范讀）
二、感受螞蟻的勤勞：
（一）感受夏天的熱
師：故事的剛開始是發(fā)生在什么時候？
1.指名說。板書：夏天
2.說說夏天給你什么感覺？引導(dǎo)學(xué)生說句式：當(dāng)你……的時候，你想說：“夏天真熱。”
3.師：夏天這么熱，螞蟻卻在搬糧食，它們感覺熱嗎？找找文中的詞語。指名說。
理解“滿頭大汗”的意思。（說明螞蟻干得很辛苦、很起勁）讀這個詞語。
（二）感受螞蟻的勤勞
1．師：見過螞蟻搬糧食嗎？怎么搬的？指名說，做動作。（推、拉、背）
2．師：螞蟻搬糧食的方法可真多呀！老師也親眼看見螞蟻搬糧食的情景，并且我把它們勞動時說的話記了下來。
�。�1）學(xué)生借助拼音自由讀。
�。�2）師生配合讀。
（3）說說這是一群什么樣的.螞蟻？（板書：勤勞）
3．讀第一自然段：
（1）指名讀，讀出螞蟻的勤勞。
�。�2）齊讀。
師小結(jié)過渡：夏天，螞蟻忙著儲備過冬的糧食，忙得滿頭大汗，熱火朝天。這真是一群不怕苦、不怕累的螞蟻。而蟈蟈呢？它們在干嘛？
三、感受蟈蟈的懶惰：
1．自由讀第二自然段，到文中找找相關(guān)的句子。
2．出示句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在
�。�1）指名讀。
�。�2）說說你讀懂了什么？從哪兒讀出來的？（板書：自由自在）
（3）理解“自由自在”的意思。（舒服悠閑）
�。�4）說說：蟈蟈為什么要“躲”在大樹下？
（5）默讀，想象蟈蟈還會干嘛？指名說。
4.分男女生讀第二自然段，讀出蟈蟈的自由自在。
5.討論：蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，螞蟻傻在哪兒呢？指名說。
四、對照比較，體驗情感：
1.出示圖，生仔細(xì)觀察，說說此時又是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？
2.聽風(fēng)聲，說說此時你感覺怎樣？（體會冬天的寒冷）
3.出示：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。
指名讀。讀出冬天的寒冷。
一年級語文上冊教案《螞蟻和蟈蟈》2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
2、進(jìn)行詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和想象能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字詞卡片、文字資料或圖片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生詞，導(dǎo)入新課
1、(出示生詞卡片)螞蟻、糧食、滿頭大汗、自由自在、乘涼、又冷又餓、唱歌、睡覺、傻瓜、神氣
2、認(rèn)讀生詞。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出不同的語氣。
3、指導(dǎo)書寫“糧”。教師范寫，學(xué)生臨寫。
二、創(chuàng)設(shè)情境，熟悉課文內(nèi)容
1、(觀看flash動畫)完成練習(xí)
這個故事主要講()和()。夏天，螞蟻()，蟈蟈()。到了冬到，螞蟻()，蟈蟈()。
2、指名學(xué)生完成練習(xí)
(評析：動畫片是兒童最喜愛，最容易接受的藝術(shù)形式。教師采用通過看flash動畫完成練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，而且激發(fā)了學(xué)生對課文閱讀的興趣。有利于引導(dǎo)學(xué)生入境，為加深對課文內(nèi)容的理解打下基礎(chǔ)。)
三、個性化閱讀，學(xué)生與文本對話
過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會有完全不同的結(jié)局呢?
1、仔細(xì)地閱讀課文，用筆劃出有關(guān)句子或詞語。
2、學(xué)生一邊閱讀，一邊動手劃詞語或句子
3、教師參與到學(xué)生的閱讀中去，與學(xué)生一起讀書，—起思考。
(評析：蘇醒姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！弊寣W(xué)生讀一讀劃一劃，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生主動閱讀，主動去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的熱情。改變了等待教師傳授知識的狀況。清除了學(xué)生的依賴心理，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，主動探索。)
四、“成果”交流，師生對話情感互動
師：一篇課文，不同的人去閱讀，體會是不同的，你們讀了課文后，能交流你們的閱讀感受嗎?
生：螞蟻很勤勞，大熱天他們還在背糧食，個個累得滿頭大汗也不休息。而我呢，爸爸讓我?guī)退釚|西，我卻嘟起嘴巴不愿意。[
師：你能把書本和你的經(jīng)歷結(jié)合起來，真會聯(lián)想。
生：蟈蟈游手好閑，只知道享受，還笑螞蟻是傻瓜，其實，他們才是真正的傻瓜呢!
生：這個故事讓我想起了《寒號鳥》，我想給大家讀一讀。(生讀)
師：讀得多好，讀得多棒�，F(xiàn)在你們要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，多讀書，讀好書，將來，你們一定大有收獲(出示課件—用“自由自在”練說話)
生：我喜歡“自由自在”這個詞語，它是想干什么就干什么的意思，我還會用它說話，小鳥在天空中“自由自在”的地飛翔。
生：(補(bǔ)充)《放小鳥)那篇課文，開始，小鳥被關(guān)在籠子里失去自由，不吃不喝，后來，它回到樹林，和媽媽在一起，是多么地自由自在。師：你能聯(lián)系學(xué)過的課文理解“自由自在”這個詞語的意思，學(xué)得真扎實。我們渴望和平，我們渴望自由，因為這是我們的權(quán)利。當(dāng)然，我介環(huán)能干違法的事。
生：這篇課文我喜歡的一句話是：“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。”因為這句話寫出了螞蟻搬糧食的不同動作。
師：請小朋友們想象一下，螞蟻搬糧食還會有哪些動作?
生：他們有的抬，有的抱。
生：他們有的提，有的頂。
生：他們有的拽，有的推。
師：螞蟻雖小，真夠了不起的，他們多么偉大，多么團(tuán)結(jié)呀!
師：請看畫面，聯(lián)系實際用上“有的……有的……”練習(xí)說話。
在游樂場玩時……
下課后……
師：你們的想象力真豐富，要知道一切事物的發(fā)明創(chuàng)造離不開大膽想象。
生：我想讀讀這篇課文。
師：書讀百篇，其義自見。想讀的都站起來讀。
(生讀全文)
師：這個故事告訴我們…
生：幸福的生活靠辛勤的勞動換來的，老師常告訴我們一份耕耘，—份收獲!”
師：說得真好。
生：我給大家唱一首有關(guān)幸福生活的歌曲。
(大家鼓掌，歌聲是真情的流露，是心靈的對白)
師：你們還知道螞蟻和蟈蟈其它的.特點嗎?
生：我從課外書上看到，螞蟻是認(rèn)路高手，它的記憶力特好，任憑走多遠(yuǎn)，都能認(rèn)識回家的路。
師：你懂得真多，都成“小博士”了!
生：我想對螞蟻說：有備無患，防患未然；我想對蟈蟈說：人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。
師：說得多好，出口能成章。
生：這篇課文我都會背了。(生背全文
師：拳不離手，曲不離口，你都能熟讀成誦。
生：我想和同學(xué)—起表演螞蟻和蟈蟈。
師：精彩，真精彩，你們進(jìn)行了創(chuàng)造性地表演，真棒!
(評析：(生生互動，師生互動)把閱讀和聯(lián)想結(jié)合起來，激活了學(xué)生思維的火花。教師指旨導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、交流、體會、感悟解決了自己想知道的問題，陸桴亭說：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不己，火光始現(xiàn)�！苯處熡肿寣W(xué)生悟中熟讀成誦，并通過歌曲、表演等兒童喜聞樂見的形式，加深了學(xué)生對課文的理解，以及語文與其他學(xué)科的整合，使學(xué)生多方面的才能得到鍛煉，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。)
五、真誠對話，激情總結(jié)
“人有兩個寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考，用手又用腦，才能有創(chuàng)造”讓我們攜手共進(jìn)，共創(chuàng)美好的明天。
六、拓展練習(xí)，余猶未盡
(課件出示)
1、發(fā)揮想象：第二年的夏天，蟈蟈們是怎么想的，又是怎么做的。(可以作畫，可以寫話，可以說話)
2、展示有關(guān)螞蟻和蟈蟈的資料或圖片。
3、評價。
附板書設(shè)計：
螞蟻和蟈蟈
|｜
VV
勤勞懶惰
幸�？蓱z
只有辛勤的勞動才能換來幸福
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