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關(guān)于牧童教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編整理的關(guān)于牧童教案，希望對(duì)大家有所幫助。
關(guān)于牧童教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞，能用自己的話(huà)表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3.想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，老師很想和大家一起來(lái)讀讀，大家愿意嗎？你們喜歡哪一首？我們一起讀。
1.大家讀得真好！很有感情，看來(lái)大家都非常喜歡古詩(shī)。
2.今天我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，是一首有關(guān)牧童的古詩(shī)。
3.請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)“牧”字，寫(xiě)“牛”字應(yīng)該特別注意哪一筆呢？“牧”的部首是什么？誰(shuí)來(lái)給牧字組詞。
4.老師板書(shū)牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）
5.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、讀通詩(shī)句。
1.過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這首詩(shī)的作者是呂巖，是我們熟悉的呂洞賓。
通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)呂巖有哪些了解？誰(shuí)能用一兩句話(huà)向大家介紹。
2.指答。
3.同學(xué)們了解的真多！詩(shī)人呂巖因?yàn)橄蛲杂勺栽诘纳�，所以被稱(chēng)為“逍遙大仙”。
4.接下來(lái)，請(qǐng)大家自由讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的每個(gè)字、詞。
5.（手勢(shì)，雙手向下）非常好！大家都讀得很投入，誰(shuí)想來(lái)讀一讀。誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。
6.太好了！同學(xué)們都能把詩(shī)讀得字字準(zhǔn)確，句句通順，老師也想讀讀，想聽(tīng)嗎？
7.想。（注意：聽(tīng)老師怎么讀。）師范讀。
8.老師哪里停頓了，指名答。
9.對(duì)呀！讀詩(shī)的時(shí)候，如果能注意停頓，就能讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。誰(shuí)來(lái)試一試。
10.讀得真好！我們一起再讀讀吧�。◣熐八淖郑笕�，倒過(guò)來(lái)，師后三字，生前四字）
三、理解第一、二句詩(shī)。
過(guò)渡：這是一首描寫(xiě)牧童的詩(shī)，牧童出現(xiàn)之前，詩(shī)人首先描寫(xiě)什么？聽(tīng)到了什么聲音？你是從哪個(gè)詩(shī)句知道的？（草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。）
1.同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。
2.請(qǐng)大家再認(rèn)真讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想：從這兩句詩(shī)中你知道了什么？（原野遼闊）
3.哦！你知道了原野遼闊，你是從詩(shī)句中哪些詞知道的？（六七里，橫）
4.這六七里是不是指原野實(shí)際的長(zhǎng)度？（不是）
5.對(duì)了，這原野不是真的六七里長(zhǎng)，這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數(shù)字，其實(shí)(），古詩(shī)中像用到這類(lèi)虛指的詩(shī)句很多：
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這“三千尺”指什么？（指瀑布很長(zhǎng)）
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。
1.原野真大��！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受一下原野的遼闊。
2.同學(xué)們讀得不錯(cuò)！這里的六七里怎么讀，才能突出原野之廣。老師想用兩種不同的讀法來(lái)讀，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，哪種讀法更能體現(xiàn)原野的廣。
3.我們就照第二種讀法，再來(lái)讀一讀。（老師覺(jué)得不夠大，再大些）（再大些）
4.如果你站在這遼闊的原野上，還會(huì)感受到什么？（美，綠，平坦等）詩(shī)中哪一個(gè)字體現(xiàn)呢？(鋪)
5.“鋪”字什么意思？（鋪開(kāi)，鋪展）
6.這廣闊無(wú)垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開(kāi)的巨大的綠地毯。這鋪?zhàn)钟玫锰昧耍?/p>
7.讓我們?cè)賮?lái)感受一下原野的大與美吧！（全班齊讀）
四、理解第二句詩(shī)。
1.師：置身于這綠地毯式的大原野中，怎能不讓人陶醉呢？此時(shí)此刻，原野上傳來(lái)了什么聲音？（笛聲）
2.那是什么樣的笛聲？（悠揚(yáng)，優(yōu)美，隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù)）
3.吹笛的人是誰(shuí)？你是怎么知道的？（題目是牧童，善于從題目入手，理解詩(shī)意，很好的學(xué)習(xí)方法。）（課文插圖，懂得利用插圖，理解詩(shī)意。）（詩(shī)句中的弄，懂得抓住重點(diǎn)詞，理解詩(shī)意。）
4.你還可以從哪句詩(shī)中知道是牧童在吹笛？（笛聲晚風(fēng)三四聲）
5.這詩(shī)句中的“弄”是什么意思？（逗弄）你是怎么知道的？（借助注釋?zhuān)逶?shī)意，很好的學(xué)習(xí)方法）
6.是�。⊥盹L(fēng)中的牧童騎在牛背上，不停地逗弄著手中的笛子，伴隨著晚風(fēng)吹來(lái)，笛聲時(shí)而高，時(shí)而低，時(shí)而長(zhǎng)，時(shí)而短，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而有，時(shí)而無(wú)。
7.我們一起來(lái)讀讀這句詩(shī)，讀完這句詩(shī)，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的牧童？（天真，可愛(ài)，調(diào)皮）
8.多可愛(ài)的牧童��！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句詩(shī)。（真棒！同學(xué)們讀出了牧童的可愛(ài)，調(diào)皮，天真。）
9.現(xiàn)在，我們把這兩行詩(shī)連起來(lái)，男生讀第一句，女生讀第二句，看誰(shuí)更能讀出詩(shī)的韻味。
10.讀得太棒了�。ò颜坡曀徒o自己。）
五、理解三、四句詩(shī)。
過(guò)渡：瞧，牧童上場(chǎng)了，他在干什么？
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從圖上看到什么？
2.相機(jī)教學(xué)“蓑衣”，你們知道什么是蓑衣嗎？你能從圖上指出來(lái)嗎？蓑衣有什么作用？
3.對(duì)了，其實(shí)，蓑衣還有御寒作用，它還能散發(fā)出一種氣味，防蚊蟲(chóng)叮咬。
4.誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你從圖上還看到了什么？
5.廣闊的原野，一個(gè)可愛(ài)的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閑地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。這種情景，詩(shī)中怎么寫(xiě)？（歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。）
6.這兩句詩(shī)還告訴我們什么？
7.師小結(jié)：牧童放牛回來(lái)，吃飽了飯，已經(jīng)是黃昏后，他沒(méi)有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月，誰(shuí)能美美的讀讀這兩句詩(shī)。
8.老師也想讀讀這兩句詩(shī)，請(qǐng)聽(tīng)好，“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣睡月明�！�
9.你們發(fā)現(xiàn)了什么？（把“臥”改成“睡”）
10.把“臥”改為“睡”不好嗎？為什么？（說(shuō)得真好�。�
11.對(duì)啊！牧童選擇了這種最舒服的仰臥姿勢(shì)，欣賞著天上皎潔的`明月，此時(shí)，他可能會(huì)想起什么？把你的想法在小組里和同學(xué)交流交流。
12.學(xué)生小組交流。（師下去巡視）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，此時(shí)，牧童可能會(huì)想些什么？
13.同學(xué)們的想象真豐富！如果讓你用一個(gè)詞概括牧童的生活，你會(huì)用哪個(gè)？
師：牧童的生活多么悠閑啊，讀————
牧童的生活多么自由自在啊，讀————
牧童的生活多么快樂(lè)啊，讀————
六、小練筆。
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你們能不能選擇這首詩(shī)中你最喜歡的一句詩(shī)句，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。
2.生動(dòng)筆。
3.交流。
七、指導(dǎo)背誦。
同學(xué)們展現(xiàn)的這一幅幅畫(huà)多美�。“滋煊信�、笛為友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，難怪詩(shī)人呂巖會(huì)有感而發(fā)，寫(xiě)下這首《牧童》詩(shī)。讓我們帶著對(duì)這種生活的向往，把它好好地背下來(lái)。
1.生自由背。
2.老師相信大家已經(jīng)能熟讀成誦了，想不想接受一個(gè)挑戰(zhàn)。
�、僬l(shuí)來(lái)背。（老師想配上音樂(lè)，更能表現(xiàn)我們的感情，更能走進(jìn)牧童）
�、谌啾�。（指名，男生，女生，全班）
八、拓展：
這節(jié)課，我們一起欣賞了山村原野的迷人景色，同時(shí)認(rèn)識(shí)了一個(gè)自由自在的牧童，其實(shí)不少詩(shī)人也寫(xiě)過(guò)有關(guān)牧童的詩(shī)，你們知道這樣的詩(shī)嗎？老師帶來(lái)幾首，大家一起欣賞。
九、作業(yè)：
1.把《牧童》改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的短文。
2.背誦《牧童》。
關(guān)于牧童教案2
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)《牧童》。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進(jìn)一步感受詩(shī)詞的豐富內(nèi)涵。
2.通過(guò)運(yùn)用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境。
3.體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中所描繪的童年生活的快樂(lè)，感受童年生活的情趣，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作《牧童》多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、對(duì)對(duì)子導(dǎo)入，初步感受詩(shī)詞的表達(dá)特點(diǎn)——對(duì)仗工整
初步感知《牧童》的內(nèi)容。
山——水青山——綠水
曠野平原，獵士馬蹄輕似箭——斜風(fēng)細(xì)雨，牧童牛背穩(wěn)如舟。
看到“斜風(fēng)細(xì)雨，牧童牛背穩(wěn)如舟”這樣的詩(shī)句，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由發(fā)揮，暢所欲言，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音
l.洎由朗讀古詩(shī)《牧童》。注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名誦讀。
讀出詩(shī)詞的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄，晚風(fēng)，三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明�！�
強(qiáng)調(diào)“鋪”的讀音。引導(dǎo)學(xué)生在辨析讀音的過(guò)程中初步感受詩(shī)詞語(yǔ)言的魅力。①你認(rèn)為“鋪”應(yīng)該讀幾聲？理由是什么？(通過(guò)辨析意思進(jìn)一步明確讀音，使學(xué)生在此過(guò)程中進(jìn)一步感受漢字音、形、義的內(nèi)在聯(lián)系。)②“鋪”字讓你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？(引導(dǎo)學(xué)生在感受想象的過(guò)程中體會(huì)到：一個(gè)“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺(jué)完全表現(xiàn)了出來(lái)。)
設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)情詩(shī)意是讀出來(lái)的。讀詩(shī)首先應(yīng)該讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字，教師不能包辦代替，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨析字音，尤其要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
三、再讀古詩(shī)，讀懂意思
1.默讀《牧童》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的.注釋?zhuān)胂脒@首詩(shī)大概講了怎樣的意思。
2.交流：一遍又一遍的讀書(shū)過(guò)后，你眼前浮現(xiàn)出了什么樣的畫(huà)面？你看到了一位怎樣的牧童？(引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中讀懂詩(shī)意，感受詩(shī)情。)
3.小結(jié)：這首古詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖——廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，還沒(méi)看見(jiàn)歸來(lái)的牧童，卻先聽(tīng)見(jiàn)隨風(fēng)傳來(lái)的牧童那悠揚(yáng)的笛聲。那愈來(lái)愈近的笛聲，時(shí)續(xù)時(shí)斷，隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童回來(lái)吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。
詩(shī)中有景、有情，有人物、有聲音，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。
設(shè)計(jì)意圖：一遍又一遍的誦讀，在誦讀中將文字變成畫(huà)面的過(guò)程也就是讀懂詩(shī)意的過(guò)程，感悟詩(shī)情的過(guò)程。
四、展開(kāi)想象，讀出詩(shī)情
1.“六七里”與“三四聲”的對(duì)比：感受鄉(xiāng)村生活的靜寂與安閑。
在這首詩(shī)的第一句中出現(xiàn)了一些數(shù)字，請(qǐng)你讀讀，細(xì)細(xì)品味，看你能讀懂什么？(使學(xué)生懂得這些數(shù)字都不是具體的描寫(xiě)，“六七”極言其多，進(jìn)一步突出了草的茂盛；“三四”極言其少，進(jìn)一步突出了笛聲的悠揚(yáng)，鄉(xiāng)村的靜寂。這些描寫(xiě)為牧童的出場(chǎng)埋下了伏筆，由遠(yuǎn)及近，由景到聲，再由聲到情。感受到牧童是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種特別的情趣。)
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出詩(shī)中情。(“六七里”要讀得長(zhǎng)而緩，“三四聲”要讀得短而輕。)
2.想象“臥月明”的情景。
(使學(xué)生感受到此時(shí)牧童的心情是那么的舒暢，他的生活無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，非常愜意。)
伴隨著悠揚(yáng)的笛聲，看著畫(huà)面中“不脫蓑衣臥明月”的牧童，你想說(shuō)什么？
如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么？做些什么呢？(相機(jī)引入其他與“牧童”有關(guān)的詩(shī)。)
所見(jiàn)
【清】袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
村晚
宋雷震
草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。
五、深入理解。感悟詩(shī)魂
1.廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。無(wú)論白天還是傍晚，無(wú)論放牧還是休憩，牧童的生活都是如此愜意。此時(shí)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)小牧童嗎？你此時(shí)最想說(shuō)什么？(與其去追名逐利、巧用心機(jī)，倒不如像他這樣，在勞動(dòng)中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中享受悠閑與自在。)
2.再讀全詩(shī)，讀出自己的理解，讀出詩(shī)魂。
3.總結(jié)全詩(shī)。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1.有感情地背誦這首古詩(shī)。
2.將這首古詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)。
3.將《牧童》改寫(xiě)成一篇小短文。
關(guān)于牧童教案3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，本學(xué)期我校開(kāi)展了“建書(shū)香校園，樹(shù)文化新人課外閱讀”活動(dòng)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，從小養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。今天，老師就為大家推薦一本好書(shū)--《伊索寓言》。板書(shū)，注意“寓”寫(xiě)法。齊讀。
2、什么叫寓言？（寓言是用一個(gè)簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。）（出示幻燈片1）你讀過(guò)哪些寓言？
3、有沒(méi)有同學(xué)讀過(guò)《伊索寓言》呢？能說(shuō)出其中的一兩個(gè)故事嗎？這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位大寓言家，了解一下《伊索寓言》
4、指生朗讀：（出示幻燈片2）
相傳伊索是古希臘的一個(gè)奴隸，生于公元前6世紀(jì)，他知識(shí)淵博，聰明機(jī)智，善于講動(dòng)物故事，是個(gè)編寓言故事的高手�，F(xiàn)存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動(dòng)物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最后，大都用一句精辟的話(huà)點(diǎn)明故事的寓意。
5、師補(bǔ)充：關(guān)于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說(shuō)過(guò);“你連伊索寓言都沒(méi)讀熟，可見(jiàn)你是多么無(wú)知和懶惰”，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬⒊踝x課文。
１、先請(qǐng)大家自由讀一讀這則寓言，讀書(shū)時(shí)老師有兩個(gè)要求：（出示幻燈片3）
�、�、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會(huì)它們的意思。
�、�、思考文中講了一個(gè)什么故事，你從中又明白了些什么。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）
hóulong huāng huǎng guàn
喉嚨慌謊貫
相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)，辨析“慌-謊”，指導(dǎo)“貫”的筆順
（2）指名讀生詞，正音
�。ê韲刁@慌失措說(shuō)謊一貫
（3）分段讀課文，正音，評(píng)價(jià)。
3、交流：文中說(shuō)了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)學(xué)們?cè)囍米约旱脑?huà)概括一下故事大意。（出示幻燈片5）
�。ǘ�、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導(dǎo)朗讀，理解寓意。
1、文中兩次寫(xiě)到牧童的大叫，一次是--，另一次是（出示幻燈片6）--牧童這兩次大叫都是要告訴村民們--真的是狼來(lái)了嗎？前面的大叫是謊話(huà)，后面的`大叫是真話(huà)。（板書(shū)：謊話(huà)、真話(huà)）
聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)閱讀第1.2自然段，體會(huì)一下，練習(xí)朗讀，誰(shuí)能讀出來(lái)？
2交流讀書(shū)體會(huì)，相機(jī)抓住重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀。
[說(shuō)假話(huà)時(shí)，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時(shí)候是--偷著樂(lè)）
（說(shuō)真話(huà)時(shí)：“嚇壞了”……聲音抖一點(diǎn)；“慌忙”，聲音急一點(diǎn)。
師引讀--不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
狼又吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”
他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點(diǎn)--（生）“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了！”]
3、這兩次大叫的內(nèi)容相同，結(jié)果相同嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀1.2自然段，看看你能通過(guò)哪些詞句有所發(fā)現(xiàn)。
4、交流發(fā)現(xiàn)。相機(jī)理解詞語(yǔ)：“聞聲趕來(lái)”（提問(wèn)：能否改成聞聲前來(lái)？比較，加深體會(huì),從這個(gè)“趕”字你仿佛看到了什么？）“驚慌失措”是什么意思？
5、村民發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙后會(huì)怎樣想？
6、后來(lái)牧童說(shuō)真話(huà)時(shí)，喊破了喉嚨，也（板書(shū)：無(wú)人前來(lái)），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來(lái)”？
7、我們來(lái)想象一下，這時(shí)候可能會(huì)發(fā)生什么情況？
8、面對(duì)此情此景，你想對(duì)牧童說(shuō)些什么？想一想，就寫(xiě)在課文的下方，看誰(shuí)寫(xiě)得精練，寫(xiě)的精彩。
9、交流
10、這就是牧童和狼的故事，我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語(yǔ)氣。
11、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片7）
“一貫說(shuō)謊的人即使說(shuō)了真話(huà),也沒(méi)有人會(huì)相信�！�
12、從故事中理解寓意。
一貫說(shuō)謊？（1）“好幾次”--一貫；（（2）“哪里有什么狼！”--根本沒(méi)有狼，13、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的例子嗎？我們今后應(yīng)該怎么做？
三、遷移學(xué)習(xí)：
第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用抓住寓意與故事之間聯(lián)系的方法，自由選擇一則寓言自主學(xué)習(xí)，提出自學(xué)要求：（出示幻燈片8）
1、這則寓言講了一個(gè)什么故事？
2、抓住重點(diǎn)詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動(dòng)有什么不同。
3、結(jié)合故事內(nèi)容，理解寓意。
四、延伸閱讀：
同學(xué)們，伊索寓言產(chǎn)生于20xx年前的古希臘，經(jīng)受了漫長(zhǎng)的歲月的檢驗(yàn)，現(xiàn)有仍有300多個(gè)耐人尋味的故事，同學(xué)們?nèi)绻信d趣課后不妨來(lái)讀一讀。西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國(guó)的《萊辛寓言》、俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》、法國(guó)的《拉封丹寓言》，被后人稱(chēng)為四大寓言。同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)寓言的熱愛(ài)，對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，讀更多的寓言，讀更多的好書(shū)。讓那一個(gè)個(gè)精彩的故事，充實(shí)我們的智慧，點(diǎn)亮我們的人生。
五、布置作業(yè)：
1、用學(xué)習(xí)《牧童和狼》的方法自學(xué)第十二課另兩則語(yǔ)言。
2、讀一讀《伊索寓言》這本書(shū)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
12伊索寓言
牧童和狼
牧童：謊話(huà)真話(huà)
村民：聞聲趕來(lái)無(wú)人前來(lái)
關(guān)于牧童教案4
【教學(xué)內(nèi)容】
《牧童》是唐代詩(shī)人呂巖的作品。這首詩(shī)形象、鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在快活的生活。文字淺近，用意卻深。是一首膾炙人口的七言絕句。
【設(shè)計(jì)理念】
古詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國(guó)古典文學(xué)的精華。怎樣通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩(shī)意，品析詩(shī)句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情。”著力體現(xiàn)三個(gè)方面。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“笛”這個(gè)字。
2、正確、流利地誦讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、結(jié)合圖畫(huà)和注釋了解詩(shī)句大意，感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自得的心情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)反復(fù)誦讀古詩(shī)，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活，體會(huì)牧童悠然自得的心情。
一、淡化詩(shī)意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情
教學(xué)中，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書(shū)理解即可，不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過(guò)體會(huì)這些詞語(yǔ)，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩(shī)與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。
二、渲染意境，入情入境
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情：
詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂(lè)，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。
三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩(shī)趣
古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開(kāi)闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。
【課時(shí)安排】 1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聲畫(huà)結(jié)合，引入詩(shī)境
1、出示課件：
牧牛晚歸圖。背景音樂(lè)：絲竹曲。
2、同學(xué)們，你看到了什么？想到什么？感受到什么？
學(xué)生自由說(shuō)。
3、唐代詩(shī)人呂巖和大家一樣被牧童那自在的生活所吸引，用短短的28個(gè)字生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)了。
4、教師誦讀《牧童》。
（課件出示古詩(shī)及配樂(lè)。）
二、初讀古詩(shī)，感受韻律
1、學(xué)生自讀古詩(shī)：
讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀流利，認(rèn)一認(rèn)雙橫線(xiàn)中的生字。
2、大家都讀得特別認(rèn)真，把這首詩(shī)讀給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讀得好，大家表?yè)P(yáng)他；讀得不夠好的，大家?guī)椭?/p>
3、反饋：
�、懦鍪旧挚ā暗选保该x，讀準(zhǔn)字音。
⑵指名讀詩(shī)，提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音；并請(qǐng)同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。
�、驱R讀古詩(shī)。
三、品讀古詩(shī)，再現(xiàn)意境
1、指導(dǎo)第1、2行，進(jìn)入情境：
同學(xué)們讀得真好！讓我們?cè)俅巫呓镣タ纯此怯迫蛔缘玫拇寰由畎桑?/p>
�、懦鍪菊n件：
草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲“的圖、文。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到什么。
你從詩(shī)中哪個(gè)詞可以體會(huì)到綠草繁茂，感受到牧童的快活？
�。▽W(xué)生回答后，相機(jī)引導(dǎo)理解“鋪”、“弄”的意思及“六七”、“三四”在詩(shī)中的妙用。）
師述詩(shī)意：
的確，廣闊的原野上，鋪滿(mǎn)了青青的野草。牧童悠閑地放著牛，吹響了短笛，幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來(lái)。多美的風(fēng)光，多自在的牧童啊！
�、普�(qǐng)學(xué)生讀，師生點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的`節(jié)奏與情感。
�、墙處煼蹲x，請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。
⑷學(xué)生練讀，再指名讀、齊讀。
2、指導(dǎo)第3、4行，與詩(shī)情對(duì)話(huà)：
師述詩(shī)意：牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒(méi)脫，就躺下來(lái)，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月（課件顯示圖）。這正是“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”（課件顯示文）。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀這句詩(shī)，注意讀讀書(shū)中的注釋?zhuān)?/p>
�、抛x了這句詩(shī)，你知道了什么？
�、圃O(shè)題引猜：
從文中的插圖和注釋?zhuān)覀冎浪蛞率签ぉ?/p>
（學(xué)生答：──），那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎樣想的？
可能會(huì)答：
�、倌镣量嗔艘惶�，困了，來(lái)不及脫下蓑衣。
②他是很自在瀟灑的，沒(méi)有想那么多。
�、鬯赡芟胗盟蛞庐�(dāng)被蓋吧！
……
⑶師述：以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無(wú)牽無(wú)掛，自由自地，是多么可愛(ài)的牧童��！請(qǐng)你們用自己的喜愛(ài)之情，再讀這句詩(shī)。
�、戎该x。
�、赡信愖x。
3、讓我們一起有感情地齊讀整首詩(shī)。全班齊讀。
四、誦讀古詩(shī)，升華感情
1、看來(lái)，這位天真爛漫，純樸自然的牧童已給同學(xué)們留下深刻印象。你能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎？
（學(xué)生試背）
2、師生合作背。
3、指名配樂(lè)背。
4、配樂(lè)齊背。
五、拓展延伸，積累語(yǔ)言
1、今天我們一起欣賞山村迷人的暮色，認(rèn)識(shí)一位悠然自得的牧童，其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里。你知道這樣的詩(shī)嗎？
指名讀。
�。ㄕn件出示相應(yīng)的詩(shī)和情境圖。如《所見(jiàn)》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》……）
2、同學(xué)們課后，再收集這樣的詩(shī)，我們開(kāi)一個(gè)“詩(shī)歌展示會(huì)”，讀一讀，背一背，畫(huà)一畫(huà)，唱一唱都行。
關(guān)于牧童教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物語(yǔ)言，體會(huì)不同語(yǔ)氣。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn),也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活啟迪。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住言行，通過(guò)朗讀、想象，自行感悟畫(huà)家和牧童的可貴品質(zhì)，有所啟發(fā)。
主要教學(xué)理念：努力體現(xiàn)三主教學(xué)（即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)）；積極倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)生活化，體現(xiàn)大語(yǔ)文；努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)人性化課堂；從小培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)、探究能力、個(gè)性化多元解讀。
主要教學(xué)方法：抓重點(diǎn)詞句，在自主朗讀、想象中探究、感悟畫(huà)家和牧童的可貴品質(zhì)，獲得生活啟迪。
教學(xué)流程預(yù)設(shè):
通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了畫(huà)家和牧童，今天讓我們更加深入地了解他們跟他們成為朋友。這個(gè)人人敬佩的大畫(huà)家和牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢自個(gè)兒讀讀課文，邊讀邊思考：你比較喜歡課文中的誰(shuí)？
A：牧童為什么？（勇敢）
B：戴嵩為什么？（謙虛、畫(huà)藝好）板書(shū)
A：哪個(gè)句子讓你看出他很勇敢？讀句子。讀出喊的語(yǔ)氣
畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！一個(gè)牧童擠進(jìn)來(lái)喊著。
他這樣喊為什么讓你覺(jué)得很勇敢呢？指生讀。
聽(tīng)了小牧童的話(huà)，圍觀的人是什么樣的表情？看插圖體會(huì)圍觀的心態(tài)。他們心里會(huì)想些什么？
牧童真的是隨便喊喊的.嗎？哪里畫(huà)錯(cuò)了？讀句子。扮演牧童讀
發(fā)現(xiàn)了別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的，看來(lái)牧童還有哪點(diǎn)讓你喜歡？（細(xì)心觀察）
B：還喜歡誰(shuí)？為什么？戴嵩
1、再讀課文，找找哪些句子是描寫(xiě)戴嵩畫(huà)藝好的？用橫線(xiàn)劃出。
預(yù)設(shè)：
�。�1）他的畫(huà)一掛出來(lái),就有許多人觀賞.
怎么讀能讓人感覺(jué)到他的畫(huà)受歡迎？指名讀
用上一就給你什么樣的感覺(jué)？用一......就......說(shuō)話(huà)
（2）出示:他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了.引導(dǎo)讀出畫(huà)得快的語(yǔ)氣.
聯(lián)系插圖理解濃墨涂抹和輕筆細(xì)描你們知道什么樣子是濃墨涂抹，什么樣是輕筆細(xì)描？
用一會(huì)兒一會(huì)兒說(shuō)話(huà).完成課后
�。�3）畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！
畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！
(引導(dǎo)讀出商人和教書(shū)先生稱(chēng)贊的語(yǔ)氣)男女生對(duì)讀
（想象商人在稱(chēng)贊時(shí)的表情動(dòng)作）當(dāng)你夸獎(jiǎng)別人時(shí)你會(huì)做什么動(dòng)作呢？（豎起大拇指）表演讀
如果你是圍觀的人,你會(huì)怎樣夸贊(引導(dǎo)理解紛紛夸贊)
2、哪些句子讓你感受到戴嵩的謙虛呢？用波浪線(xiàn)劃出。
�。�1）這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)拉？
哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到他很謙虛？（和藹）
是啊，這么著名的畫(huà)家被一個(gè)小小的放牛娃當(dāng)著這么多人的面指出錯(cuò)誤，居然還能和藹地對(duì)牧童說(shuō)話(huà)，這位畫(huà)家多虛心哪！誰(shuí)能用和藹地語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。�2）戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：多謝你的指教。
哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到他很謙虛？（連連拱手）體會(huì)讀好句子。
學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說(shuō)什么呢？
出示：我想對(duì)戴嵩說(shuō)：
我想對(duì)牧童說(shuō)：
我想對(duì)圍觀的人說(shuō)：
除了課文里的人物，你還想對(duì)生活中的誰(shuí)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
老師也希望你們?cè)谝院蟮娜兆永铮龅絾?wèn)題能向牧童那樣勇敢，而當(dāng)我們成功時(shí)，也不要忘了虛心！虛心使人進(jìn)步，驕傲使人退步。
關(guān)于牧童教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。
2、感受切分節(jié)奏，并在教師的指導(dǎo)下，把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂(lè)情緒用歌聲表達(dá)出來(lái)。
3、通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受體驗(yàn)并用自己自然真摯地歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受體驗(yàn)歌曲活潑的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。
教具準(zhǔn)備：
電子琴、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1.組織教學(xué)，師生問(wèn)好
2、導(dǎo)入：
師：這節(jié)課呢先來(lái)聽(tīng)老師念幾首詩(shī)的名句，聽(tīng)一下這幾首詩(shī)中描寫(xiě)了哪個(gè)主人公。仔細(xì)聽(tīng)好，第一首，“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村”；第二首，“牧童歸來(lái)橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹”；第三首，“牧童騎黃牛，歌聲振林越。”這三首詩(shī)里面都描述了誰(shuí)？ 學(xué)生回答（牧童）
那么牧童是干什么的？-----放牧的兒童
3、師：恩，非常好。剛剛那些優(yōu)美的詩(shī)句描寫(xiě)的是中國(guó)的牧童�，F(xiàn)在我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)外國(guó)的牧童，他們是用優(yōu)美的歌聲來(lái)表現(xiàn)的斯洛伐克的牧童。大家對(duì)斯洛伐克這個(gè)國(guó)家熟悉么？斯洛伐克是中歐的一個(gè)內(nèi)陸國(guó)家，是世界上城堡數(shù)量最多的國(guó)家之一，還擁有肥沃的平原和連綿的高山峻嶺。牧童們?cè)谧约旱?家鄉(xiāng)自由地放聲歌唱。那么接下來(lái)我們就來(lái)聽(tīng)一下這首斯洛伐克民歌《牧童》 師板書(shū)出課題
二、學(xué)唱歌曲
�。ㄒ唬�、掌握節(jié)奏、聽(tīng)錄音范唱
感受一下這首歌曲的情緒是怎么樣的？ 生：“非常高興、熱烈歡快??”
2、再聽(tīng)歌曲
師：“歌曲分為幾個(gè)樂(lè)句？哪一句被反復(fù)唱了兩遍，為什么” 生：“四個(gè)樂(lè)句，三四句反復(fù)唱兩遍，因?yàn)楦枨杏蟹磸?fù)記號(hào)�！� 師總結(jié)，并簡(jiǎn)單介紹歌曲的演唱形式為二聲部合唱。
3、師范唱歌曲第一段。（問(wèn)：你覺(jué)得歌曲的那一句最富有跳躍感？為什么？）生回答。（第三句）
師總結(jié)（因?yàn)楦枨谐霈F(xiàn)了切分的節(jié)奏，這種節(jié)奏的運(yùn)用會(huì)使歌曲顯得活潑、跳躍）
4、出示切分節(jié)奏X X X 并練習(xí)。
師：“切分節(jié)奏在歌曲中共出現(xiàn)了幾次？”
師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒來(lái)朗讀一遍歌詞”
師拍手領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞
（二）、演唱歌曲
1、高聲部旋律。
在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)高聲部旋律，請(qǐng)學(xué)生采用拍手的形式，充分感受切分節(jié)奏，體會(huì)樂(lè)曲快樂(lè)的情緒。
先唱曲譜，后填歌詞并適當(dāng)處理歌曲，然后完整演唱高聲部（輕聲）。
2、學(xué)唱二聲部旋律
�。�1）師范唱第一段，請(qǐng)學(xué)生找出與高聲部不同的兩句旋律。
師：“剛才我們演唱了高聲部旋律，同學(xué)們唱得非常好，現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下低聲部旋律。先聽(tīng)老師唱第一段。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一下，低聲部的那兩個(gè)樂(lè)句是跟高聲部不一樣的？”
教師指導(dǎo)學(xué)唱第二、三句旋律曲譜，后填詞演唱。（教師鋼琴指導(dǎo)音準(zhǔn)，尤其是#4）
�。�2）完整演唱第一段二聲部旋律。
3）分形式演唱并評(píng)價(jià)
A、老師演唱低聲部，學(xué)生演唱高聲部。
B、學(xué)生分男女兩組進(jìn)行合唱。（根據(jù)男女生音色決定所唱聲部）
�。�4）兩個(gè)聲部完整演唱歌曲旋律。
三、小結(jié)：
謝謝大家的合作，我們今天的課上的非常成功，請(qǐng)同學(xué)們課下自學(xué)二三段歌詞并分小組演唱。
最后，給大家布置一個(gè)小小的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們自己搜集其他的斯洛伐克民歌，聯(lián)系本節(jié)課學(xué)習(xí)的《牧童》，總結(jié)一下斯洛伐克民歌的特點(diǎn)。
教學(xué)對(duì)象： 四年級(jí)學(xué)生 課程名稱(chēng)：
人教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)第四單元《山鄉(xiāng)牧童》 唱歌課《牧童》 課程類(lèi)型： 新授課
教師基本信息：
陳南南，畢業(yè)于北方民族大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，年在高臺(tái)逸夫小學(xué)擔(dān)任音樂(lè)老師。
關(guān)于牧童教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)寫(xiě)2個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞，能用自己的話(huà)表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3．想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)。
一、課前三分鐘：交流自己的童年趣事
童年是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)；是一幅幅美麗的畫(huà)；是一首首妙不可言的詩(shī)。
二、解釋題，知作者
1.今天，咱們就一起用心的去感受詩(shī)人筆下的童年。我們先來(lái)讀讀單元導(dǎo)讀，看看單元導(dǎo)讀給我們提出哪些要求？
師：今天我們先來(lái)學(xué)一首有關(guān)牧童的古詩(shī)。板書(shū)>
牧字是本課要求會(huì)寫(xiě)的字，注意，“牧”的左邊是“�！保瑢�(xiě)的時(shí)候要先豎再提。
老師：牧童是什么意思（放牛羊的孩子）。誰(shuí)了解呂巖，愿意給大家介紹一下？
學(xué)生：呂巖字洞賓，唐代。傳說(shuō)是八仙之一。
師：同學(xué)們知道的還真不少，詩(shī)人呂巖因?yàn)橄蛲杂勺栽诘纳�，�?/p>
以被稱(chēng)為“逍遙大仙”。
三、初讀詩(shī)文，整體感知
1.（出示詩(shī)）自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，讀通詩(shī)文， 讀準(zhǔn)詩(shī)中的每個(gè)字、每個(gè)詞。
師：讀詩(shī)一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。
2．指名誦讀：誰(shuí)來(lái)單獨(dú)為大家讀讀
正音：這個(gè) “蓑”字，是平舌音，寫(xiě)的時(shí)候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢！用手指書(shū)空一遍，可別漏了中間的一橫。
過(guò)渡：讀詩(shī)不但要一絲不茍，字正腔圓，有板有眼，還要讀出節(jié)奏和味道來(lái)。
師聲配合讀。師前四字，生后三字。
3.齊讀：
四、多誦讀悟詩(shī)情
過(guò)渡：讀詩(shī)不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺(jué)，讀出畫(huà)面。有人曾說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)，想象是詩(shī)的翅膀，是詩(shī)的靈魂，請(qǐng)同學(xué)們靜靜默讀，一邊讀一邊想像畫(huà)面，看哪些字詞激起了你的想象？ 匯報(bào)交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？生說(shuō)
�。ㄒ唬⿴� ：從哪句詩(shī)感受到的？（草鋪橫野六七里）哪些字詞激起了你的想象？
1．指名說(shuō)，“鋪”
你找得很好，這個(gè)“鋪”字讓你想象到什么？（草長(zhǎng)得很茂盛，像平
鋪開(kāi)一樣）一個(gè)鋪?zhàn)�，鋪出了草的厚度，真舒服，誰(shuí)能把這種舒服的感覺(jué)讀出來(lái)？
再讀這一句還有 看哪些字詞激起了你的想像？學(xué)生說(shuō)道六七里：真的六七里嗎？“六七里”在這里是虛指，就是說(shuō)呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再?gòu)V闊些，再讀。
3.看著這樣的原野，你腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞，指名說(shuō)。（郁郁蔥蔥 綠草如茵 一碧千里 生機(jī)盎然 ）
引讀： 草地仿佛一塊無(wú)暇的綠氈，在鋪展，生讀：草鋪橫野六七里 郁郁蔥蔥像碧綠的畫(huà)卷在鋪展 ，生再讀草鋪橫野六七里
4．在這么廣闊的草地上，牧童可能會(huì)做些什么呢？
小結(jié)：對(duì)，牧童就是這樣，在原野上自在地玩，自由地樂(lè)。這廣闊的原野帶給了牧童多少的樂(lè)趣啊，一起讀讀這句。
�。ǘ� 過(guò)渡：一個(gè)“鋪”字激活了我們想象，再往下讀讀，讓我們?cè)偻伦x讀，我們還看到怎樣的畫(huà)面？
生說(shuō)： 師 ：從哪句詩(shī)感受到的？( 笛弄晚風(fēng)三四聲)
師：哪個(gè)詞激起了你的想象（弄、三四聲）。弄是什么意思 ?詩(shī)中弄笛就是——（玩弄笛子）
師：這是怎樣的笛聲（斷斷續(xù)續(xù)，隱隱約約，不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。）、
師：這真是“短笛無(wú)腔信口吹�！闭媸侨穆晢幔颗c前面哪個(gè)詞對(duì)仗（六七里）
師：想象一下笛聲和晚風(fēng)在干什么？（嬉戲，玩耍）笛聲戲晚風(fēng)，晚
風(fēng)戲笛聲，與其說(shuō)是笛聲在逗弄晚風(fēng)，不如說(shuō)是牧童在逗弄晚風(fēng)，其實(shí)牧童想借笛聲來(lái)表達(dá)什么呢？（愉快，輕松的心情）
師：我們從一個(gè)弄字上不但能聽(tīng)到聲音，還能讀懂這個(gè)字眼里包含的情趣，想象一下在廣闊的原野上牧童還能聽(tīng)到哪些聲音。生自由說(shuō) 師：也許我們還能欣賞到一場(chǎng)音樂(lè)盛宴呢？
誰(shuí)來(lái)給大家讀讀。
指導(dǎo)朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風(fēng)三四聲 低了 引讀
讓我們?cè)僮x呂巖的這兩句詩(shī)，讀出牧童的悠閑與自在：（齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。）
�。ㄈ┻^(guò)渡：前面兩句是只聞其聲，未見(jiàn)其人。你還看到了什么畫(huà)面？哪個(gè)字又激活了你的想象？
生說(shuō)： 歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
1．請(qǐng)你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的畫(huà)面？指名說(shuō)。再讀詩(shī)句：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
2．臥：想象一下，他是怎么臥的？
他就是這樣，隨心所欲地，想怎么臥就怎么臥，多自在啊，誰(shuí)讀讀這句？透過(guò)插圖和這個(gè)臥字，你又看到了一個(gè)怎樣的牧童？這么自在的感覺(jué)，我們一起在讀中享受吧。
老師：讀詩(shī)一定要聯(lián)系詩(shī)句想象，這樣才能進(jìn)入詩(shī)中，進(jìn)入畫(huà)面，和詩(shī)中的人物，作者在一起，體會(huì)他們的心情。帶著這樣的心情，我們來(lái)讀這首詩(shī)。再次體會(huì)牧童的這份悠閑與自在。
�。ㄒ魳�(lè)起）生齊讀全詩(shī)
師：通過(guò)剛才的學(xué)，詩(shī)人筆下的牧童仿佛就在我們面前閃現(xiàn)。呂巖為什么會(huì)寫(xiě)這樣的牧童呢？讓我們看一下呂巖的資料
呂巖：字洞賓，唐代末年進(jìn)士，當(dāng)過(guò)兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過(guò)著顛沛流離的生活。傳說(shuō)到山中學(xué)道，不知所終。
生于兵荒馬亂的呂洞賓多么渴望能過(guò)上這樣休閑自在的生活。誰(shuí)能讀出這種渴望。
師：這是一幅靜中有動(dòng)的畫(huà)面，就用我們的`朗讀把這幅畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)吧。
五、背誦默寫(xiě)
孩子們讓我們閉上眼睛想象眼前的綠草如茵，耳畔牧笛聲聲，老牛品草靜靜，夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí)，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，多么愜意的畫(huà)面呢？讓我們把這畫(huà)面記在心間，指生背。
師：讓我們把這美景流淌在筆尖，請(qǐng)同學(xué)們默寫(xiě)古詩(shī)。
總結(jié)：詩(shī)人先通過(guò)環(huán)節(jié)描寫(xiě)，再寫(xiě)人物，他以獨(dú)特的視角為我們描繪了自由自在隨心所欲的童年生活。透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們看到的是兒時(shí)生活的一個(gè)個(gè)小鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫(huà)。
六、小練筆。
七、拓展延伸
總結(jié)：其實(shí)，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?
讓我們一起連起來(lái)讀讀——
牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
日出唱歌去，月明撫掌歸。
何人得似爾（你），無(wú)是亦無(wú)非。
師：這些詩(shī)都是寫(xiě)牧童的。 如果你以后再聽(tīng)到短笛聲，——你可能會(huì)想起一個(gè)人——（生：呂巖）；你可能會(huì)在心中念起一首詩(shī)——（生背誦《牧童》，再齊背誦。）
師：從此，你對(duì)牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫(xiě)牧童的詩(shī)還會(huì)延續(xù)，寫(xiě)牧童的歌不會(huì)間斷。
八、作業(yè)
1．課外收集以牧童為主題的詩(shī)，與同學(xué)分享感受。
2.有感情的背誦《牧童》并默寫(xiě)。
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