芙蓉樓送辛漸教案精選[4篇]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的芙蓉樓送辛漸教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

芙蓉樓送辛漸教案1

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。

　　2、透過自學和小組合作的方法理解詩意，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。

　　教學過程

　　一、導入新課，板書課題

　　1、這天，我們學習一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩《芙蓉樓送辛漸》。

　　2、板題。強調(diào)：“芙蓉”的寫法、意思。

　　3、齊讀題目。

　　4、用一句話說說詩題的意思。

　　二、介紹詩人。

　　三、品讀重點，深入感悟

　　1、出示自學提示：

　�、僮杂勺x古詩，多讀幾遍，讀準確，讀流暢。

　�、诮Y(jié)合文中注釋，四人一小組用自己的話說一說每句詩寫了些什么。

　　③在不明白的地方打上問號。

　　2、回報交流。

　　(1)指名讀詩。隨機學習“壺”字。

　　再齊讀。

　　(2)從詩的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面用自己的話說一說。

　　此時此刻你覺得哪一個詞最能表達你的感受

　　想一想：詩中的哪兩個詞語向你傳遞著這樣的感覺和情緒

　　什么樣的雨稱為“寒雨”呢“寒雨”怎樣樣呢

　　“秋風秋雨秋煞人”，“寒雨”不僅僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。

　　誰“孤”呢僅僅是“楚山孤”嗎還有誰是孤零零的

　　讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。

　　指名讀。

　　(3)誰能用自己的話說說最后兩句詩寫了些什么

　　“冰心”從字面上看是什么意思，實際上詩人想說明什么

　　“玉壺”又是什么樣貌呢

　　詩人把自己的'心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時刻，詩人為什么要這樣比喻自己呢

　　出示寫作背景。

　　陰霾的天氣，遠離的朋友，再加上眾口的毀謗，朝廷的貶謫，詩人沒有退卻，而是勇敢的應對一切。

　　所以，臨別之時，王昌齡堅強地對辛漸說_____

　　一切的一切，王昌齡沒有失望，而是樂觀地對辛漸說_____

　　讓我們像王昌齡一樣，堅強而樂觀地說_____

　　(4)同學們已經(jīng)會從前兩句詩中讀出孤獨、凄涼，從后兩句詩中讀出樂觀堅強。你們會讀詩了，你們會吟詩嗎

　　吟詩，就要入情入境的吟誦，抑揚頓挫慢慢的吟出詩的韻味。

　　試讀。

　　指名讀。

　　3、拓展延伸。

　　人生自古重離別。你們還明白哪些送別詩

　　4、小結(jié)：人生自古傷離別。但是，這天的離別不正預示著明天的重逢嗎只要我們心中有彼此，只要我們學會珍惜，離別將不再是憂傷。

芙蓉樓送辛漸教案2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。能正確默寫名句。

　　2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間深厚的情誼。

　　3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

　　教學過程

　　一、激情導入。

　　播放古典音樂，教師配樂講述，引入課題。

　　導語：古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，它就像一顆閃亮的明珠，散發(fā)出熠熠的光輝。本學期我們一起輕叩詩歌的大門，感受了《詩經(jīng)·采薇》中遠征戰(zhàn)士的艱辛生活和思歸的情懷；詩圣杜甫“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲�！钡南矏傂那�；宋代詞人辛棄疾那忘懷于大自然中所得到的快樂……今天，就讓我們再一次步入古詩的殿堂，跟隨著唐代著名詩人王昌齡，來欣賞他寫的一首送別詩—《芙蓉樓送辛漸》。

　　二、知詩人。

　�。ǔ鍪就醪�齡像）師：這位就是詩人王昌齡，課前大家查閱過了他的相關(guān)資料，你們都了解到了些什么？（課件出示詩人簡介）

　　三、釋題。

　　師：學習古詩，應從題目入手。你從題目中知道了什么？“芙蓉樓”是潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓�！八汀笔撬蛣e的意思�！靶翝u”是詩人的一位朋友。你能用一句完整的話來說說題目的意思嗎？與朋友分別時，詩人會是一種怎樣的心情呢？讓我們帶著這樣的情感來讀課題。

　　三、整體誦讀，品評朗讀。

　　過渡：辛漸既是王昌齡的同鄉(xiāng)又是他的好友，辛漸即將回到家鄉(xiāng)，王昌齡在芙蓉樓為他送行，這首詩描寫的就是詩人在芙蓉樓送別好友的情景。下面讓我們一起走進這首詩。

　　1、初讀古詩

　　請同學們自由讀一讀詩，注意讀正確，讀流利。

　　(1)指導讀得正確。

　　師：誰來讀一讀這首詩？其他同學注意聽，聽他有沒有把每個字的讀音都讀準了。

　　（2）指導讀出節(jié)奏美。

　　師：我們知道，古詩具有抑揚頓挫的節(jié)奏感和韻律感，大家試著讀讀看能不能讀出節(jié)奏來。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》，其他同學注意聽，他在讀時是怎么停頓的，有沒有讀出節(jié)奏與韻律。

　　2、師配樂范讀。

　　3、學生配樂朗讀。

　　四、感悟詩歌內(nèi)容。

　　1、自讀自悟。學生結(jié)合注釋仔細地讀一讀，想一想這首詩主要講了什么內(nèi)容。可以把自己讀懂的內(nèi)容跟同桌講一講。

　　2、集體交流。

　　師：誰來說說你從這首詩中知道了什么？

　　過渡：結(jié)合注釋，我們已經(jīng)對這首詩的內(nèi)容有了大概的了解。有人說，古詩是語言的鉆石，它凝練、雋永，值得我們細細地品味、琢磨。讓我們先來品品第一、二句。（出示一、二句詩）

　　五、品詩，悟情。

　　1、教學一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。

　　（1）請同學們認真讀讀一、二兩句，邊讀邊想你仿佛看到了什么？（相機板書：寒雨 ?孤山）……你能用一句完整的話來說說你看到的情景嗎？面對著這樣的凄風冷雨，這樣孤零零的楚山，又要與好友分別了，詩人心中是怎樣的感受呢？（板書：孤寂）詩人表面上寫楚山孤獨，其實是在表達自己孤寂的.內(nèi)心啊！

　　師：讓我們帶著這種情感，再讀這兩句。（指導朗讀）

　　師：芙蓉樓一別，辛漸即將回到故鄉(xiāng)洛陽與親人團聚，而這里就只留下詩人一個人了，再沒人陪他飲酒，陪他吟詩，與他交心了……想到這些，他的心中更感到……（學生說感受）所以在第一、二句這樣寫道：寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。（師引生再讀）。

　　（2）指導朗讀一、二句。讀出詩人與朋友離別時的惆悵，那份送別好友時的凄涼孤寂。

　　2、教學三、四兩句，感受詩人高潔的情懷。

　�。�1）師：天亮了，這對好友就要分別了。如果是你，會讓友人給你的家人帶什么話呢？但是詩人王昌齡卻是只是囑托辛漸：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”（出示后兩句詩）

　�。�2）師：芙蓉樓一別之后，辛漸即將回到洛陽，見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會有哪些親友？（年邁的雙親、結(jié)發(fā)妻子、兄弟姐妹、友人）這些親友見到辛漸后可能會問些什么？（他為什么不回來？是否吃飽穿暖？他究竟犯了什么錯？為什么屢遭貶謫？）

　�。�3）師：這些王昌齡都想到了，但是他只讓辛漸告訴家人“一片冰心在玉壺�！边@究竟是為什么？（課件插入詩人生平簡介：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚。四十一歲時因事獲罪，被貶謫嶺南，北返長安時在江寧縣任職，在江寧數(shù)年，又遭人底毀，五十一歲時又一次遭到貶謫，被貶到更為偏遠的龍標。王昌齡一生中竟兩次被貶。他人生六分之一的時間，為官三分之一的時間，是在貶謫中度過的！可以說，他一生壯志未酬。但是在身心飽受煎熬的貶謫歲月里，他依然堅守自己的理想，從未改變過自己冰清玉潔的品質(zhì)，也從未改變過報效國家的志向�。�

　　通過了解了詩人的經(jīng)歷，請再讀讀這一句，你從中體會到了什么？是從哪些字詞體會到的？（板書冰心、玉壺）“冰心”是什么意思？詩人想用它說明什么？“玉壺”是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，潔白無瑕）由此可見，詩人以冰心玉壺自喻就是要表明自己的信念。

　　師：多么正直的人，多么高潔的心�。。ò鍟�：高潔）

　�。�4）引讀：所以當年邁的雙親問他：你會因橫遭誹謗非議而改變志氣嗎？王昌齡會堅定地說：“一片冰心在玉壺”！

　　當結(jié)發(fā)的妻子問他：你會因為處境艱難而向惡劣的環(huán)境屈服嗎？王昌齡會深情地說：“一片冰心在玉壺”！

　　當親密的兄弟問他：你會因為官場的坎坷遭遇而改變自己的氣節(jié)，同流合污嗎？王昌齡會堅決地說：“一片冰心在玉壺”！

　　當情深意重的友人問他：你會因為遭到貶謫而改變玉潔冰清的節(jié)操嗎？王昌齡依然會豪邁地說：“一片冰心在玉壺”！

　　師：王昌齡一遍又一遍地在心底里吶喊：（師引生讀）“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。

　　3、歸納主題。

　　師：《芙蓉樓送辛漸》這首詩通過一孤一寒，烘托了詩人送別友人時的凄寒孤寂之情，用“一片冰心在玉壺”表明了詩人高潔的操守。同時“一片冰心在玉壺”也成為了全詩的主旨所在，成為了流傳千古的佳句。

　　4、熟讀成誦。

　　師：當我們理解了詩人與朋友離別的傷感，理解了詩人那冰清玉潔的高尚情操之后，讓我們再一次跟隨著這悠揚的樂曲吟誦這首詩，走進詩人的內(nèi)心世界。（播放古詩新唱）

　　六、拓展延伸。

　　1、師：同學們，王昌齡寫的《芙蓉樓送辛漸》其實共有兩首，這節(jié)課學的是其中一首，描寫的是早晨在江邊離別的情景。出示詩句“丹陽城南秋海陰，丹陽城北楚云深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心�！泵鑼懙氖穷^天晚上詩人在芙蓉樓為辛漸餞別時的情景。我們來讀一讀。（生讀）從“高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心�！庇衷僖淮蔚莱隽嗽娙说墓录胖�情。但不管環(huán)境怎樣惡劣，內(nèi)心怎樣孤寂，始終改變不了詩人的高潔情操，因為他始終做到：“一片冰心在玉壺”。（出示并引生再讀此句）

　　2、師配樂解說：在古代，由于交通不便，親人朋友之間往往一別數(shù)載難以相見，因而古人更重離別。士大夫們送行，不光是備酒餞行，折柳相送，還常寫詩給自己的朋友。所以，表達離愁別緒是古代詩歌常見的主題。你還知道哪些送別詩？

　　3、結(jié)束語：同學們，離別是岸上的踏歌，是碧空下的孤帆，是平明送客后孤獨的楚山。在中國的古典詩歌中，還有很多表達離情別怨的詩歌。比如說王勃的《江亭月夜送別》，王維的《山中相送》等等，大家課后可以去欣賞、品味

　　板書設(shè)計：

　　芙蓉樓送辛漸

　　（唐）王昌齡

　　寒雨 ? ? ? ? 山孤

　　孤寂

　　高潔

　　冰心 ? ? ?玉壺

芙蓉樓送辛漸教案3

　　教學目標：

　　1、基本教學：正確流利的朗讀古詩，了解古詩的大致意思，能背誦古詩。

　　2、情感態(tài)度：通過學習古詩，體會朋友間的離別之情。

　　3、潛力運用：自己會寫離別贈言

　　教學準備：教學課件關(guān)于送別的詩歌。

　　教學過程：

　　一、以情導入：

　　1、同學們，你們即將結(jié)束小學生活，離開美麗的校園。隨著畢業(yè)的臨近，不知你們是否已經(jīng)感受到，在四月的`花香中開始彌漫離別的氣息；那么離別之際有沒有讓你牽掛的朋友，念念不忘的友情？你又有何話想對他（她）說呢？

　　2、過渡揭題：別急，我們暫且把這種思緒擱置一下，先來共同學習一首應時應景之作——其實是一首關(guān)于送別的詩歌。

　　播課件板書課題

　　介紹作者（穿插《出塞》）

　　二、學習古詩：

　　1、自由讀詩，看看誰是第一個有快又通順的讀完本詩的人。

　　2、指名讀，糾正不正確發(fā)音。

　　3、再讀，（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）

　　4、學生個人誦讀展示。

　　5、群眾誦讀

　�。丁⒊鍪締栴}，初步理解

　　學生說自己認為的詩意，教師進行輔導，鼓勵學生大膽的說，不要害怕說錯。播課件（重點詞句）

　　播課件，描述詩的意境。

　　這是一首送別詩，全詩即景生情，寓情于景。首句從昨夜秋雨寫起，為送別設(shè)置了凄清的氣氛。第二句中的“平明”點明送客的時間；“楚山孤”暗寓了自己送客時的情緒。后兩句，寫的是自己，但仍與送別之意相吻合。因為辛漸是詩人的同鄉(xiāng)，辛漸返鄉(xiāng)，親友必須要問到詩人的狀況，所以詩人在送別辛漸時個性囑托他：“家鄉(xiāng)的親友如果問到我此刻的狀況，你就說，我的為人就象那晶瑩剔透的一塊冰，裝在潔白的玉壺之中�！焙髢删渥员缺鶋�，表達自己開朗胸懷和堅強性格，也證明自己不為遭貶而改變玉潔冰清的節(jié)操。本詩既寫了朋友的離情別緒，更加寫出了自己的高風亮節(jié)。

　　展開想象誦讀詩，師生共評

　　7、背誦：

　�。�1）試背——互背

　　（2）指名背——齊背。

　　三、積累訓練

　�。�、你們還記得以前學過的送別詩嗎（課件出示）

　�。�、那里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。

　�。ㄕn件出示）

　　四、拓展。

　　1、贈言示范

　　2、寫離別贈言（課件播放送別）

　　板書設(shè)計：芙蓉樓送辛漸

　　唐-王昌齡

　　寫景:渲染氣氛——寒雨

　　敘事點出送別——送客

　　抒情:證明心意——一片冰心

芙蓉樓送辛漸教案4

　　教學技能：

　　1、會認5個生字。

　　2、正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。

　　過程方法：

　　結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，體會朋友間的離別之情。

　　情感態(tài)度：

　　體會朋友間的離別之情。

　　教學準備：

　　教學掛圖。搜集王昌齡的詩歌，或者關(guān)于送別的詩歌。

　　課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激情導入;

　　1同學們，你記得哪些詩人？關(guān)于王昌齡的詩歌你記得多少？能背一下嗎？

　　2朋友之間的離別讓人難忘，你又知道那些關(guān)于送別的詩歌？

　　3揭題：今天，我們就來學習一首由唐代大詩人王昌齡寫的關(guān)于送別的詩歌。

　　板題——讀題

　　二、學習古詩：

　　1自由讀詩，看看誰是第一個有快又通順的讀完本詩的`"人。

　　2指名讀，糾正不正確發(fā)音。

　　3再讀，要求：連貫。

　　4賽讀，（分小組進行）。

　　5你把詩歌讀的這么好，可你知道里面的意思嗎？

　�。�1）學生說自己認為的詩意，教師進行輔導，鼓勵學生大膽的說，不要害怕說錯。

　�。�2）學生看圖，聽教師描述詩的意境。

　�。�3）播放配樂FLASH，師范讀（出示朗讀記號），學生邊聽邊體會意境。

　�。�4）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導。

　　6朋友之間的離別讓人難忘，來吧，讓我們走進作者，體會他的情感，體會那份傷感。

　�。�1）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導。

　�。�2）指名想象畫面讀詩，師生共評

　�。�3）播放配樂FLASH，指名配樂讀。

　　7要是能背下來哪就好了，你能嗎？

　　（1）試背——互背

　�。�2）指名背——齊背。

　�。�3）學生個人誦讀展示。（配樂）

　�。�4）集體誦讀（配樂）。

　　三、總結(jié)。

　　板書：（古詩全文）

　　知識鏈接：

　　王昌齡（？～約756），唐代詩人。字少伯。京兆長安(今陜西西安)人。開元十五年(727)登進士第，任秘書省校書郎。曾與孟浩然交游，“二人數(shù)年同筆硯”（孟浩然《送王昌齡之嶺南》）。開元二十二年,王昌齡又應博學宏詞科登第,授□水（今河南鞏縣東北）縣尉。開元二十七年，因事被貶謫嶺南，途經(jīng)襄陽時，孟浩然有詩送他（《送王昌齡之嶺南》）。經(jīng)湖南岳陽，他有送李白詩《巴陵送李十二》。

　　次年，他由嶺南北返長安，并于同年冬天被任命為江寧（今江蘇南京）縣丞。世稱王江寧。在江寧數(shù)年，又受謗毀，被貶為龍標(今湖南黔陽)縣尉。李白有《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩，寄予深切的同情與懷念。安史亂起，王昌齡由貶所赴江寧，為濠州刺史閭丘曉所殺。王昌齡詩在生前就負盛名，人稱“詩家夫（一作天）子王江寧”。他的七絕前人往往以之與李白并稱。

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