《不求甚解》教案

　　作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《不求甚解》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學設計：

　　教學目標：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

　　理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點

　　教學重點：理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點

　　教學難點：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

　　教學流程：

　　一、導

　　1、“不求甚解”的字面含義是什么？對于中學生來說這種讀書態(tài)度是否可�。�

　　2、世人對于“不求甚解”的態(tài)度是怎樣的？作者鄧拓又對“不求甚解”發(fā)表了什么語出驚人的觀點？正確的態(tài)度又是怎樣的？

　　二、定

　　1、閱讀課文，劃出每段中最能反映該段中心觀點的句子。

　�。ㄓ绕渥⒁鈴恼�面表觀點的判斷句）

　　2、本文屬于何種實用文體？依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類

　　（駁論文）

　　3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個環(huán)節(jié)。前者是攻取別人的陣地，后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。

　　本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”？

　　（第一段到第四段為“破”第五到第六段為“立”）

　　三、破

　　1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”

　　思考：（1）世人怎樣理解“不求甚解”？

　　（2）世人對“不求甚解”的態(tài)度如何？

　�。�3）世人用怎樣的行動“求甚解”？

　　2、作者眼中的“不求甚解”

　　思考：（1）作者怎樣理解“不求甚解”？

　�。�2）作者認為該怎樣“不求甚解”？

　　3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點的？

　　梳理第二、三段

　�。ㄒ�經(jīng)據(jù)典，正本清源，補全缺失要素，把握核心價值）

　　4、先破后立的議論思路有何益處？

　　（消滅敵人才能真正稱得上是占領(lǐng)了陣地；破除錯誤的觀點，正確的觀點才能站住腳）

　　四、立

　　1、作者運用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點，使之更有說服力？

　　（第五、六段運用舉例論證，事實論據(jù)）

　　2、本文在舉例論證上有怎樣的特點？其益處何在？

　　（古今、中外、正反、不同角度：態(tài)度、方法）

　　3、反對馬馬虎虎的讀書態(tài)度對于鞏固本文論點是否必要？

　　(彌補可能留下的邏輯漏洞，使論證更為嚴密)

　　4、“攻取陣地”（破）難還是“守住陣地”（立）難？談談鞏固陣地需要注意哪些方面？

　　多種論證方法科學搭配（火力強勁）

　　全面思考，彌補邏輯漏洞（不留活力死角）

　　五、思

　　1、畫出文中表現(xiàn)作者對“不求甚解”態(tài)度的語句，體會其中語言的微妙變化。說說其中原因。

　　第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒有充分理由”——語氣委婉、態(tài)度曖昧

　　第二段“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應該虛心學習”——語氣肯定、態(tài)度鮮明

　　（先婉轉(zhuǎn)指出似有值得商榷之處，避免形成心理的抵觸，更容易被讀者接受）

　　2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，豈不是與前文“不求甚解”自相矛盾？說說作者對于“不求甚解”的態(tài)度究竟如何？

　　（以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界）

　　3、回顧本文論證思路，用簡要的語言概括：

　　如：作者先：---------------再：------------進一步分幾點討論了：--------分別舉了：---------------的例子。最后：-----------------

【《不求甚解》教案】相關(guān)文章：

不求甚解教案范例08-11

《不求甚解》教案優(yōu)秀08-10

《不求甚解》教案優(yōu)秀(集合)10-09

教案中班教案09-09

高中教案教案03-05

教案幼兒中班教案02-15

小班教案小班教案03-10

教案06-18

葫蘆絲的教案教案12-10