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《晏子故事》教案
作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的《晏子故事》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《晏子故事》教案1
教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
《晏子故事兩篇》敘述了晏嬰出使楚國的故事。春秋時期，諸侯爭霸，各國不僅在軍事上角逐，在外交上也常常展開激烈斗爭，以顯示各自的實力。晏子出使楚國不辱使命的故事，正是這段歷史的反映。文章表現(xiàn)了晏子能言善辭的才能和機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。
下面，我們一起來學習《晏子故事兩篇》。
（二）學習課文
�、闭w感知
�、沤處熡懈星榈胤蹲x課文。
說明：教師范讀，力爭把學生帶入課文所設置的情境當中。
要求：①學生邊聽邊畫出疑難字詞。
②初步了解課文內容。
�、撇シ艖莆盏淖�、詞的幻燈片。
幻燈片一：
⒈利用工具書及書下注釋，給下列加粗的字注音。
儐者 更道 閭 張袂成陰 比肩接踵 縛 賜 熙
�、步忉屜铝凶衷~的意思。
延 更道 揮汗成雨 張袂成陰 比肩接踵 詣 固 坐 避席 莫非
⑶學生借助工具書完成正音、解詞。
⑷教師指導學生朗讀課文，整體感知文章的內容。
要求：讀準字音，讀準節(jié)奏。
�、稍谕ㄗx課文的基礎上，復述《晏子故事兩篇》中的故事。
�、蕦W生復述故事。
�、嗽谡w把握文章內容的基礎上，簡要概括兩篇故事的內容。
�、賹W生簡要概括兩篇故事的內容。
�、诿鞔_：
第一篇：寫晏子出使楚國的兩件事，第一件寫楚人欲辱晏子，晏子經過斗爭終于從大門進入楚國；第二件寫楚王因晏子身材矮小欲貶其缺點，晏子卻以其人之道還治其人之身回擊楚王。第二篇：寫晏子使楚前，楚王設計辱齊；晏子設喻破計，維護了齊國尊嚴。
�、淘谑柰ㄎ木涞幕A上，翻譯下列句子。
播放應掌握句子的幻燈片。
幻燈片二：
根據(jù)文下注釋，翻譯下列句子。
�、冽R之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人？
�、邶R命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。
③所以然者何?水土異也。
�、芙衩裆L于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?
�、菔ト朔撬c熙也，寡人反取病焉。
�、兔鞔_句意：
�、冽R之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?
齊國的國都臨淄有幾千戶人家，大家舉起袖子來就陰了天，擦下來的汗就如下雨，他們肩并肩，腳跟腳而存在，怎么說(齊國)沒有人呢？”
②齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。
齊國根據(jù)所出使的國家的情況派遣使者，有才能的人被派遣出使開明的國家，無能的人被派遣出使無能的國家。
�、鬯匀徽吆�?水土異也。
為什么會這樣呢?水土不一樣啊。然，這樣。
�、芙衩裆L于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?
現(xiàn)在人生長在齊國不偷東西，一到了楚國就偷起東西來了，莫非楚國的水土使他喜歡偷東西嗎?得無，莫非。
�、菔ト朔撬c熙也，寡人反取病焉。
圣人是不能同他開玩笑的，我反而自找倒霉了。
�、螌W生有感情地朗讀課文，進一步理解課文內容。
⒉精讀課文
在理解課文內容的基礎上，思考以下問題。
⑴播放思考問題幻燈片。
幻燈片三：
思考題一：晏子面對楚人的侮辱，進行有力回擊，他取勝的原因是什么?
思考題二：簡要分析晏子這一人物形象。
�、茖W生思考、討論。
�、敲鞔_思考題一：
首先，從他自身來看，他頭腦靈活，機智過人，善于辭令。
其次，他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者從狗門入，今臣使楚，不當從此門入”，把楚國與狗國等同。又如在第二則故事中他又以“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”回擊楚王。
再次，他所采用的夸張手法，也讓楚王生畏。如在講到齊國人時，以“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人?”形象的夸張，讓我們感受到齊國人比比皆是，更有力地反駁了“齊無人耶？”的質問。
第四，晏子采用以退為進的方法。面對楚王提出“然則何為使子？”的質問，晏子降低自己的身份，以“齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主。嬰最不肖，故宜使楚矣”作答，又是一次以楚王的尷尬而結束。
總之，課文中正是由于在晏子的外交辭令中采用打比方、夸張等手法和以退為進的方法，致使楚王無言以對，使晏子這一人物形象更鮮明突出。
�、确纸巧首x課文，揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。（要讀出人物的語氣、性格）
⑸明確思考題二：
晏子是齊國的大使，從外貌來看，其貌不揚，不夠瀟灑，從文中“楚人以晏短”，可以看出他身材矮小，因而成為楚人恥笑的把柄，但晏子卻用自己的聰明才智彌補這一不足之處，面對楚王的百般刁難，他非常鎮(zhèn)定，不慌不忙地回答楚王所提出的問題。他并沒有在其追問下退縮，而是反戈一擊，采用打比方、夸張等手法，致使楚王無言以對。從晏子對楚王的三駁與楚王展開針鋒相對的'斗爭中，我們不難領略到晏子這位出色的政治家、外交家能言善辭的才能和機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。他不愧是一代政治家和外交家的杰出代表。
⒊深入探究
�、旁谏钊肜斫馕恼聝热莸幕A上，深入探究以下問題。
運用媒體播放深入探究問題的幻燈片。
幻燈片四：
思考題三：貫穿兩篇故事的思想主線是什么？
思考題四：從《晏子故事兩篇》中我們可以得到什么啟示?
學生思考、討論
明確思考題三：
兩篇故事貫穿了一條思想主線：文章通過晏子出使楚國不辱使命、用辭令戰(zhàn)勝楚國君臣蓄謀的記敘，表現(xiàn)晏子忠于齊國的品格與機巧善辯的才能。晏子作為一名使者，是作者著力塑造的理想人物。他出使楚國兩遭戲弄。面對楚國君臣兩次蓄意刁難、侮辱，若晏子翻臉，既顯出使者笨拙無能，缺少風度，又會使兩國關系形勢緊張。因此，晏子不慍不火，機警設喻，使楚王自討沒趣，處于尷尬境地。晏子的對答措詞委婉，柔中有剛，充滿智慧大度，十分精妙，充分表現(xiàn)了他卓越的政治才能、過人的膽識及出眾的辯才。
明確思考題四：
從晏子的角度分析，我們得到的啟示是：一個人的外表并不代表一個人的才華，我們在現(xiàn)實生活中不能以貌取人，而要以真才實學來評價一個人的才華，所謂“人不可貌相，海水不可斗量”就是這個道理。
從楚人這個側面來分析，我們得到的啟示是：無論自己的勢力、能力有多大，在待人接物這方面，我們都要注意場合和對象。無論對什么人，在什么地點都要注意運用禮貌性語言。只有這樣，我們才能廣結良友，贏得對方的信任和尊重。
�、欠纸巧首x課文，分析體會晏子與楚王的三次對話。
�。ㄈ┬〗Y
春秋戰(zhàn)國時期，諸侯稱雄爭霸。外交上的勝負，成為當時兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子出使楚國面對楚王妄自尊大，無緣無故欲辱來使，清醒地認識到，這不是對他本人的侮辱，而是關系到齊國的尊嚴，因此他在蠻霸的楚王面前不卑不亢，從容鎮(zhèn)定，針鋒相對地進行有力的反擊，且乘勝反攻，以其人之道還治其人之身，將“使民善盜”的帽子扣到楚國人的頭上，置楚王于理屈詞窮的尷尬境地。表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。
晏子折服楚王的話不長，卻句句設伏，步步緊逼，終于勝利地折服了對方，顯示了一位外交家所特有的應變才能。而愚鈍逞強、目中無人的楚王最終只有陷入羈絆，徹底服輸。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
運用媒體播放作業(yè)題幻燈片。
幻燈片五：
作業(yè)：
�、闭页霾⒔忉尦鲎赃@篇文章中的成語。
�、舱n外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章。
說明：課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章，可以介紹后面擴展資料中的延伸閱讀資料，供學生閱讀。
�。ㄎ澹┌鍟O計：
《晏子春秋》
�。┰O計思想：
⒈由于兩篇故事人物相同、情節(jié)相似，為便于分析課文，把兩篇故事看成一篇文章的兩個自然段進行教學。
�、步虒W中，注重培養(yǎng)學生看注釋、、深入思考的習慣和自學能力。
�、持匾暲首x的作用，引導學生學會通過朗讀把握文意的方法。
⒋采用復述故事和分角色朗讀的方式，引導學生在揣摩人物說話的語氣中，加深對人物形象的理解。
⒌采取趣味性原則來設計思考題，以激發(fā)學生的學習興趣，設計思考題注意分層次性、有梯度，從而激活學生思維，使每一個學生都有話可說，鼓勵他們積極參與到教學活動中來。
�、吨笇W生課外閱讀《晏子春秋》中的部分篇章，以擴大學生的知識面。
《晏子故事》教案2
一．教學目標
�。ㄒ唬┲R教學點
學習運用比喻和類比推理講明道理的方法。
（二）能力訓練點
通過學習這一推理方法，培養(yǎng)學生思維的靈敏性和辯證性。
�。ㄈ┑掠凉B透點
學習晏于不凡的勇氣和智慧，學習他維護國家尊嚴的精神。
（四）美育滲透點
領會辯論藝術的美。
二．學法引導
學習本文，要注意掌握有關文言詞語，包括成語的意義和用法。要在熟讀課文的基礎上，體會人物的語言，可采用分角色朗讀的方式揣摩人物說話的語氣，理解語言的邏輯力量，并進而分析人物形象。亦可排演課本劇，讓學生點評。
三．重點·難點·疑點及解決辦法
1．重點：學習比喻和類比推理的方法。
解決方法：找優(yōu)秀學生講解，教師點撥。
2．難點：比喻、類比對講明道理的作用。
解決方法：教師講解。
3．疑點：哪些地方可體現(xiàn)晏子思維的敏捷，他是如何巧妙攻擊對方的。
解決方法：前后桌四人一小組討論，教師明確。
四．課時安排
1課時
五．教具學具準備
投影儀、投影片
六．師生互動活動設計
l．掌握有關文言詞語，包括成語的意義和用法。
2．流利地朗讀課文，復述晏子使楚的故事。
3．表演課本劇，并組織點評。
七．教學步驟
導語 辯論使人睿智，睿智使人語言犀利。大家都知道這樣一個故事：一次歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著，批評家說：“我從來不給讓路”。歌德趕緊站到一邊，微笑著說：“我正好相反”。
可見巧妙的語言能讓人轉敗為勝，由被動走向主動。今天，我們學習《晏子》故事兩篇，仔細品味晏子過人的智慧、犀利的語言。
�。ㄒ唬┱w感知
1．借助工具書，排除文字障礙。
以，因為；短，身材矮�。谎�，迎接，引進；道，通“導”，引導；于，您；睡，腳后跟；宜，適宜；辱之，羞辱他；坐，犯罪；盜，偷竊；賜，賞賜；詣，到……去；曷，同“啊”；固，本來；席，座具；徒，只是；其，它；然，這樣；熙，同“嬉”，開玩笑；取病，自取其辱；焉，相當于“啦”。
2．指定兩名優(yōu)秀學生講解，各講一則故事。第一則略，第二則詳。
3．小結
第一段，寫楚王君臣定計欲辱晏子。
第二段，寫晏子機智巧妙地折服楚王。
4．突出重點（教師強調）
作者巧妙地運用了“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這一比喻證明“齊人到了楚國之后就變成盜賊了”這一論斷，并通過推理證明“楚之水土使民善盜”的結論，楚王無言以對，自嘲“寡人反取病焉”。
5．如果晏子不使用比喻推理而直接和楚王辯論，結果會怎樣？
一開始，晏子便處于被動地位，如不運用巧妙的比喻，很難解圍，因為晏子不能躲避問題，如他承認這人“盜”則說明齊人善盜；如否認，則使楚人瞧不起，稍不留意，晏子就會陷入兩難境地。如不使用橘、枳比喻，從而推出楚水土使人善盜，便不能轉被動為主動，就不能削減楚王的囂張氣焰。
6．前后桌四人一小組討論，晏子是如何不卑不亢，巧妙攻擊對方的？
他抓住了楚王“齊人固善盜乎？”一句，由一個“固”字打開了缺口，表面回答楚王的問話，實則步步緊逼，置楚王于理屈詞窮的'境地。
�。ǘ┛偨Y、擴展
1．總結
春秋戰(zhàn)國時期，諸侯稱雄爭霸。外交上的勝負，成為當時兼并戰(zhàn)爭的重要輔助手段。晏子出使楚國的具體原因姑且不問，但是楚王妄圖尊大，無緣無故欺辱來使，兩件事充分表現(xiàn)了他的逞強霸道。晏子清醒地認識到，這不是對他本人的侮辱，而是關系到齊國的尊嚴，因此以極其嚴肅認真的態(tài)度對待。他在蠻霸的楚王面前不卑不亢，從容鎮(zhèn)定，針對楚王所持的口實，巧妙設喻，給以有力的反駁，而且乘勝反攻，即以其人之道還治其人之身，將“使民善盜”的帽子扣到楚國的頭上，置楚王于理屈詞窮的尷尬境地，表現(xiàn)了一位外交使臣不凡的勇氣和智慧。
晏子折服楚王的話不長，卻十分尖刻有力，主要是很好地運用了類比推理和比喻的方法。當楚王先發(fā)制人突然提出“齊無人耶？使子為使�！薄ⅰ褒R人善盜”的侮辱之詞后，晏子神思妙語，或推理或比喻，句句設伏，步步逼近，終于勝利地折服了對方，顯示了一位外交家所特有的應變才能。而愚鈍逞強、目中無人的楚王被晏子預設的邏輯繩套牽著走，最終只有陷入羈絆，徹底服輸。
2．擴展
辯論會：素質教育與應試教育
素質教育是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人的教育活動。素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
應試教育的缺點：教育觀念封閉；教育功能偏頗，忽略經濟、政治、社會發(fā)展對人的發(fā)展的內在需求；教育目標、教育內容表面；教育對象少數(shù)，不是創(chuàng)造適合兒童的教育，而是選撥適合教育的兒童，被淘汰的學生過多；教育方式的機械，教師忙于滿堂灌，強化訓練，題海戰(zhàn)術；教育評價單一，以升學為教育目的，以考試分數(shù)作為惟一評價標準；教育效益的近利，側重于眼前既得利益，無暇顧及社會的變革要求和學生自我發(fā)展的實際需要。
八．布置作業(yè)
1．找出這篇文章中的成語并解釋
2．解釋下列加粗的詞語
�。╨）使狗國者從狗門人（ ）
（2）使子為使（ ）（3）今方來（ ）
�。�4）何坐（ ）
�。�5）葉徒相似（ ）
�。�6）其實味不同（ ）
3．翻譯下列句子
�。�1）吾欲辱之，何以也？
�。�2）縛者局為者也？
�。�3）得無楚之水土使民善盜耶？
�。�4）嬰最不肖，故宜使楚矣。
�。�5）圣人非所與熙也。
�。�6）寡人反取病焉。
九．板書設計
晏子故事兩篇
事：晏子使楚
人：晏子——聰明 楚王——愚蠢
情節(jié)：使小門入；齊是否有人；誰善盜
道理：使狗國者從狗門入；不肖使者使不肖主；楚之水土使民善盜
十．背景知識與課外閱讀
晏子和《晏子春秋》
《晏子春秋》是記錄晏子思想言行的一部書，相傳是晏子所作，實為后人根據(jù)晏子的逸聞軼事編寫的。全書八卷（篇），包括《內篇》六卷（《諫上》《諫下》《問上》《問下》《雜上》《雜下》《外篇》二卷，共收錄200多個簡短故事。
晏子（？一前500），名嬰，夷維（今山東省高密縣）人，春秋時齊國大夫，后為卿，歷任靈公、莊公、景公三世。博聞強識，善于辭令。他主張以禮治國，力諫齊景公輕賦省刑，是當時有名的政治家、外交家。漢代劉向《晏子春秋》敘錄，曾把晏子和春秋初年的著名政治家管件相提并論。
—《譯注析評古文百篇》曲樹程編著（山東教育出版社）
小時了了
［南北朝］劉義慶
孔文舉年十歲，隨父到洛，時李遠禮有盛名，詣門者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親�！奔韧�，前坐。元禮問曰：“君與仆有何親？”對日：“昔先君什尼與先人伯陽有師資之尊，是仆與君奕世為通好也。”元禮及賓客莫不奇之。
太中大夫陳韙后至，人以其語語之。韙曰：”小時了了，大未必佳。”文舉曰：“想君小時必當了了。”圖大踧躇。
1．解釋下列句中加粗的詞語。
�、僭勯T者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。（ ）
�、诩韧ǎ白�。（ ）
�、圻h禮及賓客莫不奇之。（ ）
�、苋艘云湔Z語之。（ ）
2．說說下列句子的意思。
①昔先君仲尼與君先人伯陽有師資之尊。
�、谛r了了，大未必佳。
3．指出下列文言句子的句式。
�、偌韧�，前坐。（ ）
③是仆與君奕世為通好也。（ ）
4．文舉說陳韙“想君小時必當了了”的言外之意是什么？
答：______________________________________________
5．孔融的聰明表現(xiàn)在哪些方面？可以用自己的話來回答。
______________________________________________________
答案：
答案
1．①拜見 ②已經 ③認為……奇怪 ④告訴
2．略
3．①賓語前置 ②判斷句
4．現(xiàn)在不佳
5．略
《晏子故事》教案3
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、知識與能力
�。�1）用比喻和類比推理講明道理的方法
（2）培養(yǎng)學生思維的靈敏性和辯證性
2、過程與方法
�。�1）自主閱讀
�。�2）合作討論
�。�3）探究問題
3、情感、態(tài)度、價值觀
�。�1）學習晏子不凡的'勇氣和智慧
�。�2）學習他維護國家尊嚴的精神
�。�3）領會辨論藝術的美
（二）教學步驟
第一課時
一、導語：
辨論使人睿智，睿智使人語言犀利。今天，我們學習《晏子故事兩篇》，仔細品味晏子過人的智慧、犀利的語言。
二、整體感知
1、借助工具書，掃除文字障礙。
如：以、短、延、踵、坐、詣、席、熙。
2、小組討論故事內容。
3、選兩名優(yōu)秀學生講解，集中交流。
4、教師小結：
�。ǖ谝粍t故事略）
第二則故事先寫楚王君臣定計欲辱晏子，后寫晏子機智巧妙地折服楚王。作者巧妙地運用了“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這一比喻證明“齊人到了楚國之后就變成了盜賊了”這一論斷。
5、探討問題：
�。�1）從楚王的言行可以看出他有什么樣的性格特點？
�。�2）從晏子的言行可以看出他有什么樣的品質？
三、作業(yè)
熟讀課文，說說楚人是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回擊的？
第二課時
一、復習上節(jié)課內容，表演課本劇。
二、課堂作業(yè)
1、課后練習三
2、解釋下列加點的詞語
�。�1）使狗國者從狗門入 （2）今方來
（3）使子為使 （4）何坐
�。�5）葉徒相似 （6）其實味不同
3、翻譯下列句子
�。�1）吾欲辱之，何以也？
�。�2）縛者曷為者也？
�。�3）得無楚之水土使民善盜耶？
（4）嬰最不肖，故宜使楚矣。
�。�5）圣人非所與熙也。
（6）寡人反取病焉。
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