《電阻》教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《電阻》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《電阻》教學(xué)反思1

　　本課采用實驗探究的方式，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探索、分析、歸納，突出“做中學(xué)”，在體驗中去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識、去領(lǐng)悟、去分析，從而得到結(jié)論。這既提高學(xué)生動手操作能力，也為學(xué)生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。整節(jié)課大致是按照我預(yù)計的方向發(fā)展，特別是他們的動手操作能力，比我想象的要好得多，但也有個別的.學(xué)生較粗心，開關(guān)閉合之前沒把滑動變阻器滑到最大處，導(dǎo)致燈泡燒壞了幾個，只有一組學(xué)生把電流表短接，幸好我發(fā)現(xiàn)及時，才沒燒壞電流表。

　　從學(xué)生反饋的信息來分析：喜愛這堂課的同學(xué)多了，原因是：教師講的少，自己動手機(jī)會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有積極性，玩了一節(jié)課，什么也沒學(xué)到；同組的同學(xué)太霸道沒有別人動手的機(jī)會；也有的同學(xué)依賴性強(qiáng)，自己不愿動手；還有一點(diǎn)，就是在實驗中，討論的聲音始終都很大，有的是同組成員之間，有的是不同組的；這些跡象表明在實驗課中如何調(diào)動全體同學(xué)的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個組的動向？怎樣在實驗探究的過程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是我們必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。

《電阻》教學(xué)反思2

　　本節(jié)課從實驗和理論推導(dǎo)兩個方面研究了電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的知識。在研究方法上，突出了等效替代法，雖然很好領(lǐng)會，但在具體操作方面還是不容易理解，集中體現(xiàn)在理論推導(dǎo)時，學(xué)生普遍感到困難。從而興致不高，有個別同學(xué)打瞌睡。

　　在進(jìn)行電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的教學(xué)過程( )中，我沒有按照教材中的方法教學(xué)教學(xué)。而是先用理論推導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)推理，得出電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的總電阻和各個分電阻的定量的關(guān)系式。然后再引導(dǎo)學(xué)生用實驗探究的方法探究出教材中的較為淺顯的定性的理論。

　　這樣的方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力，還可以培養(yǎng)出現(xiàn)在的學(xué)生所普遍缺乏的'理論推導(dǎo)的能力。讓他們體會到實驗與理論推導(dǎo)都是學(xué)習(xí)物理的重要方法。而，還可以鞏固過去所學(xué)習(xí)的知識和培養(yǎng)他們的知識遷移的能力。我認(rèn)為這樣的教學(xué)方法是完美的方法。因為它可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，還可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的理論思維的能力�！度私贪婢拍昙壩锢砩蟽浴峨娮璧拇�聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思！

《電阻》教學(xué)反思3

　　本節(jié)課的例子來源于生活。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。本著這一目的，使學(xué)生熟練掌握知識的'基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　本節(jié)課開始為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生通過小組討論，大膽地發(fā)表意見，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.能夠使學(xué)生自己分析，并解決實際問題，這本身是一個質(zhì)的飛躍。

　　在教學(xué)過程中，我還注重引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，使學(xué)生的能力發(fā)展先于知識能力，從而促進(jìn)學(xué)生知識能力的提高。

　　在教學(xué)中，我還注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中，有一些學(xué)生往往不注重基本概念、基礎(chǔ)知識，認(rèn)為只要會作題就可以了，結(jié)果往往失分于選擇題、填空題等一些概念性較強(qiáng)的題目。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識梳理，教會學(xué)生如何進(jìn)行知識的歸納、總結(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解、掌握基本概念、基礎(chǔ)知識。讓學(xué)生會用物理知識解決實際問題。

《電阻》教學(xué)反思4

　　本節(jié)課主要研究電流和電壓電阻的關(guān)系，我認(rèn)為結(jié)論和應(yīng)用不是本節(jié)課主要的目的，本節(jié)課主要應(yīng)該是結(jié)論的得出過程即實驗的探究過程。本節(jié)課如果學(xué)生能自己做，自己得出結(jié)論是最好的，但一般耗時太多，而結(jié)論出不來。為了追求上課的完整性，我采用有學(xué)生完成每一步探究過程，除了實驗過程例外（因為這是比較耗時間的`內(nèi)容），學(xué)生得出結(jié)論。

　　1、探究過程：教師提出問題（從學(xué)生人類認(rèn)識電流的過程開始，學(xué)生比較感興趣）———學(xué)生猜想———學(xué)生設(shè)計實驗（主要是設(shè)計第一幅圖，第二幅圖一般學(xué)生不易設(shè)計出）———學(xué)生實驗并得出數(shù)據(jù)

　　2、分析數(shù)據(jù)：分析數(shù)據(jù)間代數(shù)關(guān)系；圖像分析數(shù)據(jù)（從數(shù)據(jù)看是正比或反比，從圖像跟能說明正比反比關(guān)系），此過程學(xué)生在書中圖像畫能比較阿訇的說明問題。

《電阻》教學(xué)反思5

　　一、電流與電路是電學(xué)的入門，電流的概念比較抽象，講解時學(xué)要用形象的身邊的事例（如：水流）類比電流，這樣學(xué)生才能理解電流，掌握電流。

　　二、對簡單的.電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：

　　1。能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，使教學(xué)更有針對性；

　　2。不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；

　　3。避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡單而掉以輕心；

　　4。讓學(xué)生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。

　　三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。

　　四、讓學(xué)生了解生活中的簡單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。

《電阻》教學(xué)反思6

　　對人教版九年級物理第十七章第1節(jié)《電流與電壓和電阻的關(guān)系》的教學(xué)反思：

　　這節(jié)課本應(yīng)是學(xué)生分組探究實驗，在教學(xué)過程中有三種講授新課的方法：

　　第一種方法：先讓學(xué)生總讀課本，然后根據(jù)課本的要求，按照“五步--反思”教學(xué)方法和科學(xué)探究六個步驟去進(jìn)行實驗，學(xué)生在實驗過程中，教師邊巡視邊輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時指出更正，學(xué)生分組實驗結(jié)束，教師再講授這節(jié)課有關(guān)內(nèi)容及實驗過程請注意事項。

　　第二種方法是教師邊講授新課，學(xué)生跟著教師的講課思路同時進(jìn)行分組實驗。比如教科書P75:設(shè)計實驗中，怎樣測量電阻兩端的電壓和怎樣測量通過電阻的電流I？在講授過程中提問學(xué)生；學(xué)生回答分別用電壓表、電流表測量。教師再次提問那電壓表、電流表應(yīng)該怎樣連接？讓學(xué)生畫出電路圖，根據(jù)電路圖即刻動手接實物圖……（以下的實驗也是在教師的提示下去進(jìn)行實驗）

　　第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應(yīng)講授的內(nèi)容全部講授結(jié)束，特別強(qiáng)調(diào)下一節(jié)物理課到實驗室做實驗一、實驗二時注意事項及應(yīng)該怎樣動手進(jìn)行實驗操作。

　　以上提及的三種教學(xué)方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學(xué)方法是在普通教室進(jìn)行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進(jìn)行授課。采用第一種方法講授新課時，成績比較好的`幾位同學(xué)收獲非常大、記憶猶新，但對于學(xué)習(xí)一般的同學(xué)則感到難，不和從哪里入手去做實驗。第二種方法學(xué)生動手時全部在教師的指揮棒指導(dǎo)下進(jìn)行動手實驗，大部分的實驗小組都能如期完成實驗，但學(xué)生在聽課過程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺，實驗雖如期完成任務(wù)，但課后作業(yè)檢測效果不太理想，學(xué)生反映，在上課時只能顧及教師所提示怎樣做實驗的步驟，其他則沒有時間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了下一節(jié)物理實驗課應(yīng)注意事項及如何進(jìn)行實驗操作，學(xué)生上課時輕松，第二節(jié)課到實驗室做實驗時比較順利進(jìn)行實驗，實驗過程感覺良好！

　　為此，同一節(jié)課內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，收效卻不同。課后反思：在當(dāng)今課程改革理念下，結(jié)合物理科是以實驗為主的一門自然科學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)該怎樣開設(shè)物理課堂教學(xué)及學(xué)生分組實驗?zāi)�？我認(rèn)為采取以上的第三種方法較為適宜，通過實驗培訓(xùn)學(xué)生模仿別人動手能力，為自己日后出到社會謀生會形成一種良好動手習(xí)慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學(xué)生畢竟太少了，絕大部分學(xué)生有模仿能力就可以立足社會賺錢了。

《電阻》教學(xué)反思7

　　電阻是電學(xué)中一個重要的物理量，通過學(xué)習(xí)學(xué)生必須要知道電阻是導(dǎo)體對電流的阻礙作用，它是導(dǎo)體本身的一種屬性，它的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)。

　　新課標(biāo)要求，物理教學(xué)的價值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的物理知識和技能，更重要的是在物理教學(xué)中了解物理的價值，增強(qiáng)物理的應(yīng)用意識，就得物理的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好知識性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的平衡與和諧整合，在知識獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，在發(fā)展中尋找知識。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)必須牢固確定以學(xué)生為中心的教育主體觀；以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀；以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀。教學(xué)中教師充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。學(xué)生要學(xué)好物理，物理教學(xué)必須充滿創(chuàng)新的活力。在物理教學(xué)中，教師的教學(xué)方法必須有所創(chuàng)新，只有在具有創(chuàng)新的教學(xué)方法中才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

　　一節(jié)物理課堂教學(xué)能否成功，關(guān)鍵是課堂的引入，若能結(jié)合生產(chǎn)、生活中的實際問題，巧妙的設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生身處“問題”中，刺激學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生主動地參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著積極的作用。在這節(jié)教學(xué)中，我首先利用康銅和鉻鋁分別與兩個相同的燈泡串聯(lián)，用導(dǎo)線連接電流表、開頭和電源。閉合開關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生觀察燈泡的亮度并分別記下通過康銅和鉻鋁的電流加以對比。

　　在這里既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生記錄實驗信息以及處理信息的能力。從觀察兩燈的發(fā)光情況的不同和經(jīng)過兩合金線電流的強(qiáng)弱不同，問：這兩根合金線都能導(dǎo)電，但通過的電流卻不相同，說明了什么？

　　引起學(xué)生認(rèn)知沖突和懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極的思考。在老師的啟發(fā)下得出：說明這兩根合金線對電流都有不同程度的阻礙作用，物理學(xué)上稱之為電阻。然后以例子將問題形象化、具體化、直觀化。某車需要從A地到B地，一條是平坦的`水泥路面，另一條是泥濘的沙石路面，用同一檔駛完全程，在哪條路面土駛得更快？學(xué)生輕易地能答出在水泥路面駛得更快，因為他們都知道，水泥路面和沙面路都能通車，但這兩條路面對車的阻礙作用不相同。這說明車子受到阻礙作用跟地面的組成材料有關(guān)，同理可推出通過導(dǎo)體中的電流強(qiáng)弱跟導(dǎo)體的材料也有關(guān)系

　　。在探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是這樣引入的：先將十三捆導(dǎo)線擺在學(xué)生面前，要它們進(jìn)行分類，每一捆中都有長短、粗細(xì)相同但材料不同的銅線、鋁線；材料相同、粗細(xì)不同，但長度不同的銅線、鋁線；材料相同、長度相同，但粗細(xì)不同的銅、鋁線；要求同學(xué)分好類，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對影響電阻大小的因素缺乏了解，但卻能潛意識的按類分好，然后教師從中抽出幾組分類正確的和不正確的與學(xué)生一起交流，互動形式對這個問題的猜想。在這一過程中，形成了師生互動、生生互動，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，挖掘了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意識，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大的提高，使得一個懸而難解的物理問題在一種輕松、愉快、和諧的氣氛中得到解決。

《電阻》教學(xué)反思8

　　新課標(biāo)中指出：“物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。這節(jié)課利用不同導(dǎo)體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，導(dǎo)致小燈泡亮度不同的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生注意力，把學(xué)生帶入問題情境，引起學(xué)生思考“為什么不同導(dǎo)體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，燈亮不同？”從而指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從導(dǎo)電性和對電流的阻礙兩方面分析原因，幫助學(xué)生理解電阻的概念，對學(xué)生掌握電阻理解其含義起到了非常重要的作用。

　　本節(jié)課對控制變量法及轉(zhuǎn)換法，類比法等科學(xué)方法進(jìn)行了很好的的滲透，通過探究影響電阻大小的因素，學(xué)生掌握了控制變量的.基本方法通過用小燈泡亮度體現(xiàn)電阻的大小使學(xué)生對轉(zhuǎn)換法有了進(jìn)一步認(rèn)識，電阻概念是很抽象的一個知識，直接用教材知識下定義學(xué)生很難明白，不利于后面相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。通過汽車走不同路面阻礙不同與電阻類比，更好的幫助學(xué)生理解電阻的含義。

《電阻》教學(xué)反思9

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺著有許多感觸，又有一些不足之處�，F(xiàn)在對這節(jié)課進(jìn)行了反思如下：

　　1、成功之處

　　在教學(xué)過程中，我積極的創(chuàng)設(shè)一種和諧，輕松的探究學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，帶著疑問去探究。并用語言去鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。在課堂教學(xué)安排上，在探究之前的方案設(shè)計上用時過長，使的反饋練習(xí)用時有些少。在猜想與假設(shè)的環(huán)節(jié)中，有很多學(xué)生提出的都是錯誤的猜想，當(dāng)時我真的有點(diǎn)暈，其實猜想的對錯不是重要的，重要的是調(diào)動學(xué)生主動思考的積極性，即使是錯誤的猜想，我們也可以通過實驗、討論、探究來排除。從而得到正確的結(jié)論，而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問。使得反饋練習(xí)的`時間不夠用。

　　2、學(xué)生探索

　　在探究的過程中，有學(xué)生的電流表壞了，我便給了他們一個新的探究課題，只用電壓表測小燈泡的電阻，結(jié)果他們真的成功了，雖然誤差大了些，但培養(yǎng)的他們的創(chuàng)新能力，因此我也把我的反饋練習(xí)改動了一下。讓學(xué)生們設(shè)計只用電流表或電壓表測電阻，這樣把本節(jié)可的教學(xué)內(nèi)容給加深了。

　　教材處理

　　本節(jié)內(nèi)容分教材直接提出用“伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻”，所以我在進(jìn)行實驗探究之前用了一定的時間去讓學(xué)生理解“伏安法測電阻”，所以導(dǎo)課時間比較長針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生容易出現(xiàn)的思維障礙，開放情境、提供資源，交給學(xué)生富有探索性的任務(wù)。在學(xué)生的探索活動遇到困難時，教師與學(xué)生共同參與實踐探索，而不是超前指路、給結(jié)論，更不能“代替”學(xué)生得出結(jié)論。

　　本課采用體驗探究的學(xué)法，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探索、分析、歸納，在體驗中去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識、去領(lǐng)悟。

《電阻》教學(xué)反思10

　　今天，我上了八年級下冊第六章第四節(jié)《電阻器》這一課，由于課前我作了較為充分的準(zhǔn)備，故課堂效果也頗為令人滿意，當(dāng)然課堂內(nèi)也有些需要改進(jìn)的不足之處，下面就是對這堂課的一些反思：

　　一、成功之處：

　　1、通過課前的小實驗——“用鉛筆芯控制小燈泡的亮度”，讓學(xué)生明白是燈泡的亮度是能通過改變電路中的電阻來改變的，而改變電阻又是通過改變電路中的鉛筆的長度來改變的，從而讓學(xué)生明白滑動變阻器的原理。這是一系列的連貫思維，自然而順利。

　　2、通過滑動變阻器的實物，讓學(xué)生自己歸納出把滑動變阻器連接到電路中的六種方法，爾后又通過實際動手總結(jié)出哪些連接法可以改變電阻值，哪些連接法不能改變電阻值，以及向哪邊移動滑片電阻是如何變化的。

　　3、通過學(xué)生自己動手畫電路圖，進(jìn)一步讓學(xué)生明白滑動變阻器在電路中的連接方法——串聯(lián)在電路中。電路圖是很多學(xué)生的弱點(diǎn)，他們不習(xí)慣于畫電路圖，也可能是不屑于畫電路圖，通過這個練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生動手畫電路圖的習(xí)慣。

　　4、通過及時的反饋練習(xí)讓學(xué)生更加理解滑動變阻器的原理及作用，如：“要能控制電路中電流的大小，應(yīng)該使用變阻器上的哪兩接線柱？為什么要選擇這兩個接線柱？”，“請總結(jié)出滑動變阻器連接的規(guī)律？”

　　5、通過及時而富有啟發(fā)性的“前奏”提問，讓學(xué)生更容易掌握滑動變阻器的使用原理。如：“電阻的阻值大小與哪些因素有關(guān)，分別是如何影響的？”

　　6、及時地通過交流與討論讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)分擔(dān)教師個別輔導(dǎo)的壓力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生與人交流合作的能力，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、不足之處：

　　1、學(xué)生實驗有些亂的`感覺，講話聲多。部分學(xué)生速度太慢，影響教學(xué)進(jìn)度，但又不知如何去改進(jìn)？終止他的實驗？不好，不終止他的實驗又影響教學(xué)進(jìn)度，使得教學(xué)時間緊迫。也許采用同學(xué)互助方法能夠解決部分問題。

　　2、有個問題講得不夠明白？“要使燈泡由暗變亮，接通電路前就將滑動變阻器滑片放到什么位置上？”我們一般傾向于放到阻值最大處，但與教材相配套的“探究性實驗報告冊”又傾向于放到中間的位置，故課堂內(nèi)對這個問題講得不夠充分。

　　3、課前實驗是采用課堂演示方法，這有些不足，不利于學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。

　　三、課堂重建

　　1、實驗前，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的課堂紀(jì)律規(guī)范，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實驗步驟規(guī)范，讓學(xué)生在后面的實驗中能有條不紊的進(jìn)行。

　　2、改課前小實驗為學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，熟練學(xué)生的操作，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　總之，這堂課除了完善以上兩點(diǎn)之外，需要完善的地方還有很多，比如教學(xué)語言可以更加精確，提問方式可以更加具有藝術(shù)性，駕馭課堂的能力有待提高等等。另外還有一點(diǎn)，備課之前一定要盡可能的預(yù)見上課時所會遇到的問題。

《電阻》教學(xué)反思11

　　每節(jié)課都是一節(jié)有遺憾的課，我也深有感觸。比如這節(jié)課吧，下課后聯(lián)系課上實際反思一下，自己就感到遺憾多多：

　　第一，時間分配感覺側(cè)重點(diǎn)有些偏移。學(xué)生回顧影響電阻的因素時間有些過長，如果下次再講本課，我將直接切入正題：測量小燈泡電阻的原理或依據(jù)的公式是什么？

　　第二：沒充分捕捉課堂上的生成資源，表現(xiàn)在畫電路圖時，只找了一個學(xué)生到黑板上畫，下次應(yīng)多找?guī)讉�畫法不一樣的學(xué)生到黑板上畫，然后讓學(xué)生判斷，黑板上學(xué)生犯的毛病，下面的學(xué)生能引以為戒，對的能加深印象。

　　第三，學(xué)生不善于傾聽，有學(xué)生發(fā)言時，有的好打斷別人，大聲地發(fā)表自己的見解。營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我是需要的.，但引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會傾聽也是非常必要的。傾聽是對發(fā)言者的尊重，只有熱情傾聽他人發(fā)言，才能使發(fā)言者感到自己是受歡迎的。相反，有人發(fā)言而無人傾聽時，將極大地挫傷發(fā)言者的積極性。同時，傾聽別人發(fā)言能使自己從中得到啟發(fā)，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會聽”，倡導(dǎo)學(xué)生“多思”。要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，教師要起帶頭作用。

　　第四，分組討論時，教師提出問題后就直接讓學(xué)生進(jìn)行分組討論了。以后分組討論前應(yīng)讓學(xué)生先思考一下，有了自己的見解以后再互相交流看法，使彼此得到進(jìn)一步發(fā)展。第五，本節(jié)課沒體現(xiàn)出延續(xù)性，得到結(jié)論后學(xué)生知道燈絲的電阻受溫度的影響較大后，可與研究“歐姆定律”實驗進(jìn)行對比，問：歐姆定律中為何用定值電阻而不用燈泡？答曰：歐姆定律實驗中，要求阻值一定。而定值電阻的阻值受溫度影響較小，燈絲電阻受溫度影響較大。

《電阻》教學(xué)反思12

　　本節(jié)課我在設(shè)計中的最大特點(diǎn)是：即使學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，但是根據(jù)手中的練習(xí)提示，以及教師的引導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)生也能夠完成本節(jié)課的目標(biāo)，并能體驗到成功的快樂。

　　從整節(jié)課教學(xué)效果來看，同學(xué)們在教師的.引導(dǎo)下經(jīng)過思考、動手實驗、做練習(xí)、討論等，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　美中不足的是，老舊的器材帶來一些問題：有部分學(xué)生連出了正確的實物圖，但看不到應(yīng)該看到的現(xiàn)象，因為實驗時電路接觸不良現(xiàn)象時有發(fā)生，實驗室中這一部分電學(xué)器材的質(zhì)量問題較大，有待及時更換。還有一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，動手能力較差，難以獨(dú)立完成本實驗內(nèi)容，這就需要教師給予更多的關(guān)心的幫助，很多時候教師照顧不到每一個學(xué)生，我們常常找那些基礎(chǔ)好的學(xué)生對中下生進(jìn)行一對一的幫助，力求都能完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

　　及時準(zhǔn)確了解中下生的學(xué)習(xí)情況也很重要，在交流或答問時，可以多一點(diǎn)給他們表現(xiàn)的機(jī)會，而且這些問題是他們能夠回答的，讓他們知道老師是欣賞他們的，這有利于提高他們的學(xué)習(xí)信心，讓師生關(guān)系變得更親近。

《電阻》教學(xué)反思13

　　學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由簡單入手，再層層深入。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對電路有了初步的認(rèn)識，這就為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)；對本堂課的內(nèi)容，學(xué)生迫切想了解電阻的現(xiàn)象，這就為本節(jié)課打下了心理上的基礎(chǔ)；但是，本堂課的知識較為抽象，學(xué)生理解起來會有一定的難度，這就需要教師的積極引導(dǎo)，只有讓學(xué)生融入課堂、積極思索，才能學(xué)好知識，感受到知識的魅力。

　　自制小風(fēng)扇一個，并在扇葉上接上一條紅色彩帶，電阻定律演示器,一節(jié)干電池, ,一個開關(guān)，各種電阻器實物，打火機(jī)一個,小燈泡一只,電源一個,導(dǎo)線若干。多媒體，投影儀。教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果。

　　注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，本課在教學(xué)的設(shè)計上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并與實踐相結(jié)合，通過自己的探索加上教師的.引導(dǎo)，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應(yīng)用的價值，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。

　　物理的課標(biāo)的理念是要以學(xué)生為主體，重視實驗探究過程，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”，本節(jié)課的設(shè)計好有很多不足，雖然是探究性的開放型物理課，是把主動權(quán)還給學(xué)生的課，但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學(xué)，我們的目的是讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的積極性，讓他們學(xué)會知識，培養(yǎng)能力，了解社會。

《電阻》教學(xué)反思14

　　在《電流跟電壓電阻的關(guān)系》一節(jié)的教學(xué)中，我采取了探究的方式。通過這一節(jié)的教學(xué)，使我深受啟發(fā)。

　　在以往的教學(xué)中，我常常采取講授式的方法進(jìn)行教學(xué)，在我的思想深處一直認(rèn)為 教師講的要比學(xué)生說的明白。但是通過本節(jié)課的教學(xué)，使我真正體會到了學(xué)生經(jīng)歷探究過程的重要性。

　　本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時，首先，我讓學(xué)生設(shè)計了電路圖，學(xué)生發(fā)言非常積極勇躍，爭先恐后地上黑板畫圖，學(xué)生畫出了如下的五種圖形，我沒有想到學(xué)生思維如此開闊。

　　接著，我和學(xué)生一起分析采用哪個圖更合適，學(xué)生各抒已見。有的同學(xué)認(rèn)為，以上五個圖都可以，因為r兩端的電壓和通過r的電流都可以測出來。有的同學(xué)認(rèn)為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系，就必須能夠改變r兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個圖不能完成這一任務(wù)。有的同學(xué)認(rèn)為，雖然第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致認(rèn)為，第一、二兩個圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關(guān)系，第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個圖能使改變r兩端的電壓和通過r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的.變化。因此，選第五個圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。

　　由于有了以上的看法，在研究電流跟電阻的關(guān)系時，學(xué)生自然就會設(shè)計了。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅了解了自己的成功失敗之處，更親自體驗了設(shè)計探究的過程。

　　傳統(tǒng)式教法訓(xùn)練出來的學(xué)生，知識牢固，基礎(chǔ)扎實，演繹能力和邏輯思維能力都比較強(qiáng)。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性：它雖然能為多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。好比走路，傳統(tǒng)的某些教法不僅給學(xué)生指出路，而且還要扶著學(xué)生走，抱著學(xué)生走，看起來學(xué)生雖然走過許多路，但并沒有學(xué)會自己走路，一旦老師放手，讓學(xué)生找路，就常常變得不知所措。實踐證明，我們的學(xué)生會考試，考分很高，但是在科研課題和實際問題面前，往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足，獨(dú)立工作能力不強(qiáng)，這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學(xué)法則恰恰在培養(yǎng)人的獨(dú)立工作能力上顯示出其優(yōu)點(diǎn)，它放手讓學(xué)生自己走路，開始可能會跌跤，但跤跌得多了，學(xué)生自然使學(xué)會了走路。

　　總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要改變舊的思想，培養(yǎng)新的意識，只有具有全新思想的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，是我們唯一的選擇。

《電阻》教學(xué)反思15

　　第七章歐姆定律是初中電學(xué)知識的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，處于電學(xué)的核心位置。第三節(jié)“測量小燈泡的電阻”作為歐姆定律的一種應(yīng)用，不僅使學(xué)生獲得了一種測量電阻的方法，并能使學(xué)生體驗到物理規(guī)律在解決實際問題中的作用，還可以使學(xué)生在實驗過程中獲得新的發(fā)現(xiàn)，提出新的問題，促使學(xué)生把前后知識進(jìn)行聯(lián)系，完成知識的系統(tǒng)化。

　　本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生自己設(shè)計實驗電路、設(shè)計實驗步驟、實驗記錄表格等，根據(jù)我校的自主學(xué)習(xí)模式和學(xué)生的實際情況，我先設(shè)計了一份自學(xué)練習(xí)，通過題目的引導(dǎo)作用，使學(xué)生更容易設(shè)計實驗，從而達(dá)到更好的實驗效果。學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)還是很不錯的，都基本能認(rèn)真地完成好試卷。由于本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，有相當(dāng)一部分學(xué)生平時一看到難一點(diǎn)的題目都懶于動筆，所以在試卷的設(shè)計上都是經(jīng)過精心策劃的，題目不能設(shè)計太難，要有一些簡單的題目讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠完成，以增強(qiáng)他們的.學(xué)習(xí)積極性。另外試卷也設(shè)計了填寫實驗步驟等題目，以此提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。如果是學(xué)生的基礎(chǔ)比較好的，可以設(shè)計有一定難度的題目。

　　對于《測量小燈泡的電阻》這個實驗，教材的安排是通過“伏安法”測量小燈泡的電壓和電流，然后用“多次測量求平均值”的方法來減小誤差。我在多次測量求平均值的問題上覺得不是很妥當(dāng)。因為小燈泡在整個實驗中，燈絲的溫度是不斷升高的，所以電阻不斷在變化，每組數(shù)據(jù)計算出小燈泡的電阻只是一個瞬時電阻值，不能簡單用求平均值的方法確定本次實驗小燈泡的電阻。我覺得在實際電壓等于額定電壓下計算出的電阻值才有代表性，才算是小燈泡的電阻。通常情況下用電器的標(biāo)簽上都標(biāo)有電壓和電功率的數(shù)據(jù)，那都是額定電壓和額定功率。如果要標(biāo)出小燈泡的電阻，我覺得也應(yīng)該是額定電阻。在《測量小燈泡的電功率》的實驗中，每組數(shù)據(jù)計算出小燈泡的電功率，只是一個實際電功率。當(dāng)實際電壓等與額定電壓時，實際功率才等于額定功率。所以在對于《測量小燈泡的電阻》這個實驗，應(yīng)該也是要實際電壓等于額定電壓下計算出的電阻值才是小燈泡的電阻。

　　以前的教材在安排這一內(nèi)容時，通常是先對歐姆定律進(jìn)行復(fù)習(xí)后才引入新課的，我也反復(fù)思考是采用一貫的溫故而知新的方法還是利用一些新穎的實驗引入，最后我卻利用開門見山的方法直截了當(dāng)，直接說出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這樣做，教學(xué)重點(diǎn)突出，能使學(xué)生很快地把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)、最重要的問題研究之上，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和積極性。

　　在分組討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)不是那么積極，課堂顯得比較沉悶。這可能是由于我在提出問題后就直接讓學(xué)生進(jìn)行分組討論了，所以效果不是那么理想。以后在分組討論前應(yīng)讓學(xué)生先思考一下，有了自己的見解以后再互相交流看法，使彼此得到進(jìn)一步發(fā)展。另外在教學(xué)語言方面我要加強(qiáng)鍛煉，只有教師良好的引導(dǎo)語言，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會得到有效得提高。由于實驗的所限，學(xué)生實驗時所用的時間稍微多了一點(diǎn)，課堂時間沒安排好，造成了最后結(jié)課的時候顯得倉促。在今后的教學(xué)中在有實驗的課堂中對于時間的安排要加強(qiáng)。

　　總之，物理教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課堂改革的理念下加強(qiáng)對教學(xué)情節(jié)的回顧，反思和分析，總結(jié)教學(xué)的得失，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時俱進(jìn)，教學(xué)實踐更趨于合理。

【《電阻》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

電阻教學(xué)反思04-08

《電阻》教學(xué)反思04-22

《電阻》教學(xué)反思（通用24篇）10-23

電阻的測量教學(xué)反思（精選7篇）01-03

電流與電壓和電阻的關(guān)系教學(xué)反思03-28

電流跟電壓、電阻的關(guān)系教案03-04

教學(xué)反思體育教學(xué)反思03-16

《讓》教學(xué)反思12-12

精選教學(xué)反思04-21