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《母鴨帶小鴨》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《母鴨帶小鴨》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《母鴨帶小鴨》教學(xué)反思1
“母鴨帶小鴨”是一首幼兒非常熟悉的歌曲，在一些兒童歌曲集錦中，經(jīng)常會(huì)聽到這首歌曲。所以，在這個(gè)活動(dòng)中，一開始，我就讓孩子來聽聽想想，有沒有聽過這個(gè)歌曲。孩子們聽了一遍，就說聽過的，跟著老師唱一遍就學(xué)會(huì)了。
然后，就是學(xué)習(xí)鴨子走路的動(dòng)作。除了鴨走，我們一起將這首歌曲的動(dòng)作都進(jìn)行了編排。
最后的游戲環(huán)節(jié)，根據(jù)設(shè)計(jì)的游戲，是來自幼兒的動(dòng)作表演式游戲。但在活動(dòng)中，我想孩子的興趣點(diǎn)很高，在學(xué)習(xí)動(dòng)作環(huán)節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)的很投入。在游戲中，是不是讓孩子的情緒再提升一下。
于是，我就將游戲改成了邀請舞的'形式，邀請的孩子是母鴨，根據(jù)音樂逐個(gè)去請小鴨，請到的小鴨要跟在母鴨的后面，繼續(xù)邀請。第一次游戲，我請一只母鴨，邀請了一長串小鴨后，孩子們欲罷不能。于是，我就請四只母鴨同時(shí)游戲。孩子們在游戲中再次感受了好聽的音樂，學(xué)習(xí)了歌曲、動(dòng)作。
《母鴨帶小鴨》教學(xué)反思2
由于上星期的一節(jié)課，我準(zhǔn)備不夠充分，上起來感覺不如意，開會(huì)時(shí)也提到要多準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，因此，心里覺得十分疙瘩，心想，以后的課可不能隨便上上，一定要好好準(zhǔn)備才行。所以這星期的.課，我還是帶回了家，在家里研究了兩天，準(zhǔn)備了相關(guān)的道具和音樂。
課一開始，小朋友們看到我手中拿著大鴨子和小鴨子頭飾和胸飾時(shí)，都很激動(dòng)，一個(gè)個(gè)擠到我身邊來看看。我說：“你們別急，等會(huì)做游戲時(shí)每個(gè)人都有�！闭n程正式開始了，我?guī)稀澳给啞鳖^飾說：“我是鴨媽媽，你們都是我的鴨寶寶，我們來一起學(xué)本領(lǐng)吧。”此時(shí)我發(fā)現(xiàn)幼兒們都特別的認(rèn)真，每個(gè)人都緊緊地盯著我，都很期望來做我的“小鴨子”。當(dāng)我把“小鴨”胸飾發(fā)給孩子們，請他們貼在身上時(shí)，他們都非常的高興，馬上把胸飾物貼上，親切地叫我“鴨媽媽”。由于孩子們都把自己當(dāng)成了我的“鴨寶寶”，所以這節(jié)課他們都很興奮，也很認(rèn)真。其中一個(gè)孩子在游戲過程中不小心把胸飾弄丟了，難過得都要哭出來了。幸好實(shí)習(xí)老師方老師又拿了一個(gè)給他，他才又笑了起來。
這節(jié)游戲課孩子們興致很高，我深深地感受到了他們在這節(jié)游戲中的快樂。因此，我終于更深刻地理解了張老師所說的“要用各種方法來引起孩子們的興趣”。對于小班的孩子來說，小道具對他們竟然有這么大的力量�；顒�(dòng)結(jié)束后，孩子們還不肯把“鴨寶寶”胸飾拿下來，并且一直親切地叫我“鴨媽媽”，這種“親子情緒”一直延續(xù)到了午睡才淡了下來。聽到他們在課外還在叫“鴨媽媽，你看我表現(xiàn)好嗎？”“鴨媽媽，我們一起做游戲吧�！蔽艺娴暮芨吲d，很甜蜜。
今天的“鴨媽媽”給我感觸很大，我感覺又更接近孩子們一點(diǎn)了，真的很高興！
《母鴨帶小鴨》教學(xué)反思3
1、對活動(dòng)內(nèi)容的選擇。
本次活動(dòng)選材來源于主題《在農(nóng)場里》，內(nèi)容是孩子最熟悉最有興趣的小動(dòng)物，在前期的活動(dòng)開展中，孩子們對動(dòng)物的叫聲、習(xí)性等特征有了基本的了解。這首歌又是一首內(nèi)容短小，旋律歡快，形象生動(dòng)的歌曲，當(dāng)孩子積累相關(guān)的主題經(jīng)驗(yàn)后有能力對歌詞進(jìn)行替換，嘗試仿編歌曲。于是我選擇這首《母鴨帶小鴨》作為仿編的教材，提高孩子的仿編能力，積累音樂經(jīng)驗(yàn)的遷移能力。
2、對活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考。
本次活動(dòng)以農(nóng)場里的動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)導(dǎo)入，吸引幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，同時(shí)對各種動(dòng)物的模仿，可以鞏固孩子對農(nóng)場動(dòng)物特征的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的仿編做知識經(jīng)驗(yàn)鋪墊。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，鞏固對歌曲的掌握，同時(shí)通過鴨媽 媽和鴨寶寶叫聲的強(qiáng)弱對比，引導(dǎo)幼兒注意演唱歌曲中的強(qiáng)弱，豐富演唱經(jīng)驗(yàn)。
仿編環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。通過提問尋找“有叫聲”的動(dòng)物，讓幼兒理解仿編需要“叫聲”部分的替換，并關(guān)注到仿編的對象選擇。接著集體仿編小貓的歌曲，引起幼兒對仿編“動(dòng)作”部分的關(guān)注，通過對圖片的觀察分析，將“爬來爬去”替換的小貓歌里。最后的名稱部分，“母x”幼兒很難理解，于是我用“母鴨”進(jìn)行提示，讓幼兒進(jìn)行同位思考，逐步理解動(dòng)物的媽 媽都可以稱為“母x”。經(jīng)過以上層層遞進(jìn)地思考，小貓歌仿編成功，極大地鼓舞了幼兒的信心。于是又再次集體仿編又一動(dòng)物羊的歌。幼兒集體互動(dòng)之后，親子互動(dòng)進(jìn)行仿編，同時(shí)有助于家長幫助或檢驗(yàn)自己孩子的仿編情況。
最后的親子聯(lián)歡會(huì)，每對家庭演唱自己所戴動(dòng)物頭飾的歌，將本次活動(dòng)推向高潮。體現(xiàn)出的濃濃的`親子之情促進(jìn)了第二條目標(biāo)體驗(yàn)親子之間愛的情感目標(biāo)。
3、對教學(xué)的組織的思考
本次活動(dòng)的教學(xué)組織有序，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，重點(diǎn)部分突出，促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成。鑒于本次活動(dòng)屬于家長開放活動(dòng)，我充分利用了“家長”這個(gè)有利條件，讓孩子在活動(dòng)中兩次與家長互動(dòng)，提高幼兒的大膽表現(xiàn)能力。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓孩子扮演小動(dòng)物，但孩子僅僅是手部動(dòng)作，可見動(dòng)作表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)還比較欠缺。圖片的提供原本是為幼兒提供一些模仿的對象，然而事與愿違，幼兒對圖片的興趣遠(yuǎn)大于動(dòng)作模仿，僅有少部分孩子與我互動(dòng)，可見課件提供的時(shí)機(jī)還有待調(diào)整。
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我先讓孩子演唱一遍加表演一遍后才提出歌曲的演唱要點(diǎn)，且幼兒第一次看演唱要求圖并不明白，所以演唱的效果打折扣，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒分析演唱要求圖，然后再一起演唱，這樣幼兒帶著要求演唱會(huì)效果更好。
仿編環(huán)節(jié)，我僅僅讓幼兒說出有叫聲的動(dòng)物名稱，卻對動(dòng)物的特征沒有說明，導(dǎo)致孩子在后面的仿編中出現(xiàn)“動(dòng)作部分”卡殼現(xiàn)象。我借助圖片等為幼兒的仿編提供參照物，但是發(fā)現(xiàn)幼兒根本沒有去關(guān)注，后面的仿編成果中動(dòng)作很單一。我應(yīng)該在示范仿編時(shí)引導(dǎo)幼兒對某個(gè)特殊動(dòng)作的動(dòng)物進(jìn)行分析，比如小豬的滾來滾去，小狗的跑來跑去。原本是想給與幼兒自主性，讓幼兒自由探索去仿編，活動(dòng)實(shí)施后，發(fā)現(xiàn)對幼兒的難度還是比較大的。此環(huán)節(jié)，我主控性過強(qiáng)，好多都是直接說出，沒有讓孩子仔細(xì)分析歌詞的構(gòu)成，那么如何讓幼兒自己真正理解仿編的要點(diǎn)？還需好好思考。
表現(xiàn)仿編的歌曲時(shí)，時(shí)間關(guān)系，我沒有請?jiān)w編過的戴小貓小羊頭飾的孩子走到前面與大家分享，可能使他們造成心理上的失落，以后盡量避免。
親子互動(dòng)表現(xiàn)時(shí)，我設(shè)想家長當(dāng)動(dòng)物媽 媽帶著幼兒一起表演，活動(dòng)中，第一次互動(dòng)時(shí)，不知道是否家長未到場的原因，部分幼兒晃來晃去，并沒有去與家長互動(dòng)。也許是我的要求不明確。第二次互動(dòng)時(shí)，各組家庭演唱自己的小動(dòng)物歌，氣氛活躍，可惜僅僅是家長看到孩子唱，而沒有真正地互動(dòng)起來，最終親子互動(dòng)的價(jià)值沒能體現(xiàn)。
4、對幼兒的表現(xiàn)的思考
總體來說，可能家長在場的緣故，今天幼兒非常興奮活躍，一定程度上影響了常規(guī)。比如坐姿、傾聽、遵守規(guī)則等都比以前有所下降。個(gè)別孩子一直不停地回頭看后面尋找自己的家長。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幼兒的動(dòng)物模仿經(jīng)驗(yàn)較缺乏，只有手部動(dòng)作。以后需要在動(dòng)作的表現(xiàn)和美感和細(xì)節(jié)上繼續(xù)努力。
復(fù)習(xí)歌曲時(shí)，幼兒可能對歌曲有點(diǎn)聽覺疲勞，參與的積極性不是很強(qiáng)，有一部分幼兒從頭到尾不開口。
仿編歌曲時(shí)，大部分幼兒能積極參與，并對需替換的部分有了一定的了解。自由仿編后表現(xiàn)時(shí)，每個(gè)幼兒都能大膽走上前表現(xiàn)自己，表現(xiàn)能力非常強(qiáng)，與平時(shí)的鍛煉有關(guān)。不足的就是傾聽能力有待加強(qiáng)，當(dāng)部分幼兒表現(xiàn)時(shí)，其他幼兒都專注于擺弄自己的頭飾，不能專心傾聽同伴的演唱。可見頭飾的提供一定程度上阻礙了幼兒的傾聽習(xí)慣，應(yīng)該提前讓幼兒熟悉頭飾，消除活動(dòng)中的新鮮感。
最后親子互動(dòng)時(shí)，每個(gè)幼兒都是那么積極主動(dòng)地去邀請家長一起表演，音樂響起，大家都唱著自己的動(dòng)物歌，整個(gè)現(xiàn)場充滿歡樂溫情。
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