《成長》的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《成長》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《成長》的教學(xué)反思1
對于十二三歲的孩子來說，生活中充滿了美麗的花朵，燦爛的陽光，世界在他們眼中是如此美妙，如此富有生機(jī)。在漫長的人生道路上，他們才剛剛起步，有的是希望，有的是奔頭。但是，涉世不深的少年，他們像羽翼還未豐滿的雄鷹，眼前的路還那樣的漫長，經(jīng)歷的風(fēng)雨還那樣遙不可知，多么希望在他們的成長過程中，有更多的.歡樂相伴。但是，生活中各種各樣的煩惱必將和成長中的少年不期而遇，這些煩惱來自生活、來自學(xué)習(xí)、來自與同學(xué)的交往……為了給初中生更多的經(jīng)驗(yàn)，讓我們更好地度過青少年時(shí)期，六年級下冊，在第二單元后，設(shè)計(jì)了以“成長的煩惱”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動。我精心準(zhǔn)備了這次活動，和學(xué)生以及家長共同完成了一次感人的心靈對話。
一、活動目的——培養(yǎng)良好的心境
二、活動準(zhǔn)備——扮演小記者
三、活動過程——心與心的互動
四、活動思考——讓心中的太陽照亮生活
活動結(jié)束后，我想了很多。在孩子們的世界里確實(shí)有很多的煩惱，而且有些煩惱也許并不被大人所重視。一個(gè)外號，一個(gè)與同學(xué)的小小糾紛，也許都可以給孩子帶來的傷害，更不用說學(xué)習(xí)成績差、家庭離異等給孩子帶來的傷害了，總之煩惱無處不在。
不可能通過一次活動就能讓他們的所有煩惱都消失，而且煩惱也不可能消失。我的目的就是要他們明白：你雖然不可能阻止煩惱的產(chǎn)生，但是可以選擇以怎樣的一種心境去面對煩惱。一個(gè)把大量的精力和時(shí)間耗費(fèi)在無謂的煩惱上的人，不可能全部發(fā)揮他的能力，煩惱這個(gè)東西消耗一個(gè)人的精力，降低一個(gè)人的志向，減弱一個(gè)人的力量，并損害其健康。我們每個(gè)成年人也許都知道煩惱的這些特性，但是還不能很好地處理，更何況是個(gè)孩子。通過這次活動，可以讓孩子們知道驅(qū)除煩惱的最好辦法，就是要保持一種愉快的心情，擁有一份良好的心態(tài)。醫(yī)治煩惱，完全要__自己。這藥就在自己的思想里。在煩惱的時(shí)候，你只要用希望來代替失望，用勇敢來代替沮喪，用樂觀來代替悲觀，用寧靜來代替煩躁，用愉快來代替煩悶就夠了。如果你心中有一個(gè)太陽，那么再陰暗的角落也會被照亮。
我想這次活動可以幫孩子們在心中種下一顆太陽的種子，等到某一天，也許它會發(fā)芽，照亮他們的生活。
《成長》的教學(xué)反思2
小學(xué)生活令人難忘，五年來，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是學(xué)生自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這五年是學(xué)生在人生道路上開始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，以“難忘小學(xué)生活”為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學(xué)情以及對母校的感激之情表達(dá)出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。
我班根據(jù)教材上的活動建議和班級實(shí)際情況，開展了為期半個(gè)月的綜合實(shí)踐活動,同學(xué)們共同制作出一本“班級紀(jì)念冊”，紀(jì)念冊里融“師恩難忘”“精彩瞬間”“運(yùn)動場上”“藝術(shù)天地”“集體榮譽(yù)”“美好祝愿”四個(gè)欄目，在“集體榮譽(yù)”欄目里，學(xué)生搜集了五年級中參加學(xué)校各項(xiàng)活動所獲得的榮譽(yù)。 “藝術(shù)天地”欄目里有“最難忘的一件事”，用習(xí)作形式記錄自己的成長歷程，有同學(xué)們的合影，并加上了標(biāo)題，記錄自己成長的點(diǎn)滴；擅長畫畫的`為同學(xué)畫像后寫下了心里話，記錄下同學(xué)之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目里不僅有老師對同學(xué)們的口頭評語、書面評語等，而且有老師和同學(xué)們的合影，表達(dá)了對老師深深的感激之情。
通過《班級紀(jì)念冊》的制作，孩子們充分表達(dá)了對母校深深的愛。
不足的地方，就是學(xué)生在寫贈言時(shí)，仍缺乏有針對性的語言，雖然知道應(yīng)“因人而宜”，但在語言的表達(dá)上，仍存在表面化、籠統(tǒng)的缺點(diǎn)，有待于進(jìn)一步指導(dǎo)。
《成長》的教學(xué)反思3
教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)反思些什么？怎樣反思？我談一點(diǎn)體會。
“思之不縝，行而失當(dāng)�！狈此家庾R人類早就有之，“反求諸已，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師在教學(xué)中也應(yīng)不斷嘗試應(yīng)用反思，發(fā)現(xiàn)問題，消去弊端，得教益，即“借石攻玉”。
新課程的實(shí)施，標(biāo)志著教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)全新的領(lǐng)域。這個(gè)領(lǐng)域?yàn)槲覀兘處煹陌l(fā)展提供了廣闊的空間，同時(shí)機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。在這一大背景下，作為課程改革的實(shí)施者，如何更新自己的教育教學(xué)觀念，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為，如何處理學(xué)科課程與教學(xué)遇到的許多問題，例如：究竟是“教材為本”還是“標(biāo)準(zhǔn)為本”？教材設(shè)計(jì)如何才能擺脫“新瓶裝舊酒”的尷尬？嘴上講“知識是自我建構(gòu)的產(chǎn)物”，但實(shí)際上是“灌輸”為主的課堂風(fēng)景線又有多少改觀呢？等，這些問題都是很值得引起思考的現(xiàn)實(shí)問題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。尤其強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)的分析與反思。所謂教學(xué)反思是指教師在先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，借助行動研究，不斷地對自己教學(xué)行為的思考與研究，對自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行回顧，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，追求教學(xué)過程的合理性，從而使自己成為專家型教師的過程。然而新課程又強(qiáng)調(diào)教師是課程實(shí)施的參與者、建設(shè)者和開發(fā)者。要做這樣的角色，最需要的就是不斷地總結(jié)，不斷地反思，不斷地改進(jìn)，不斷地創(chuàng)造，而教學(xué)反思正是使教師總結(jié)、反思、改進(jìn)、創(chuàng)造的有效方法。
一、課前反思，具有前瞻性。
教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不重視教學(xué)前的反思。著名的認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原成一條原理的話，那么我將會說，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道什么�！边@說明了了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，有的放矢地組織教學(xué)尤其重要。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)同樣非常關(guān)注學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗(yàn)上去探求新知。因此，教師在教學(xué)前必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，對自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思。這不僅僅是教師對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視，再次查漏補(bǔ)缺，吸收和內(nèi)化，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”的理念。
教學(xué)實(shí)踐表明，經(jīng)過課前反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整，能夠預(yù)設(shè)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的困難，教學(xué)內(nèi)容和方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二、課中反思，具有監(jiān)控性。
課中反思，即及時(shí)、自動地在行動過程中反思。這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動態(tài)的過程，尤其是進(jìn)入新課程后，教學(xué)中所出現(xiàn)的情況越來越有挑戰(zhàn)性、常常出人意外。這就需要教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段，善于捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的困惑；其次，課堂教學(xué)是在動態(tài)中生成，在動態(tài)中發(fā)展的。教師要善于抓住契機(jī)，形成一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動。
因此，在課堂教學(xué)中，課中反思表現(xiàn)為教師自我檢查、自我校正、自我強(qiáng)化，而這一過程又是通過“問題――嘗試――反思――新問題――調(diào)整――反思”得以展開和實(shí)現(xiàn)的，貫穿始終的是教師的“反思”。
三、課后反思，具有批判性。
課后反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價(jià)能力。課前精心備課、撰寫教案，固然重要。教然后知困，知不足。因此，課后趁記憶猶新，回顧，分析、反思，寫下自己執(zhí)教的切身體會或疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是十分重要的。經(jīng)常性地課后反思是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式，更重要的是它還有利于進(jìn)一步提高備課質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面、教學(xué)設(shè)計(jì)更合理；有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺；有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。那么課后反思思什么呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行反思：
1、教材的創(chuàng)造性使用
在新課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學(xué)的工具，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文件，而是以一種參考揭示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方法和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。同時(shí)，教師是課程的使用者、建設(shè)者、開發(fā)者。因此，在創(chuàng)造性地使用教材的時(shí)候，可以把這些內(nèi)容在課后反思中加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)，又為教材的使用提供合理的建議，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
2、教學(xué)片段賞析
記錄自己本節(jié)課的成功之處，將教學(xué)過程中預(yù)先設(shè)計(jì)的目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)和取得良好教學(xué)效果的做法(如巧妙的導(dǎo)入新課，留有懸念的結(jié)束語，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景及激活學(xué)生思維、學(xué)生自主評價(jià)等)，詳細(xì)地記錄下來，并應(yīng)用到以后的教學(xué)實(shí)踐中去，并在此基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)完善、推陳出新。
要善于記錄教學(xué)機(jī)智。在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些“智慧碰撞的火化”，常常是不由自主、突然而至。若不及時(shí)利用課后反思捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。當(dāng)出現(xiàn)了這些意想不到的高潮時(shí)，作為教師就要記錄下來加以研究，并以教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合案例分析技術(shù)，開展教科研工作。
3、教學(xué)的“敗筆”之處
成功的課堂教育也難免有疏漏失誤之處。在課后，教師必須審視自己處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容等，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作出深刻的`反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。同時(shí)，對自己所提出的問題，動腦筋、想辦法，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，提出整改措施及教學(xué)策略，形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。
4、教學(xué)中學(xué)生的見解
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解。一節(jié)課下來，老師們常常交流課堂教學(xué)中學(xué)生所表現(xiàn)出來值得贊賞的東西，共同分享其中的喜悅，這種源于學(xué)生對文本的獨(dú)特理解，源于學(xué)生精神世界的獨(dú)特感受，是一種無比豐富的課程資源。教師對這些獨(dú)到的見解加以贊賞和激勵，幫助學(xué)生悅納自己，感受自尊和成功的喜悅，同時(shí)也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善。因此，把它記錄下來，為今后的教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。
5、再教設(shè)計(jì)
一節(jié)課下來，靜心沉思，情景的創(chuàng)設(shè)是否有效果？教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)？問題的提出是否能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？小組合作是否有價(jià)值？有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀？學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能得以萌發(fā)？等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
課后反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。
總之，經(jīng)過一次又一次的反思――提高――再反思――再提高，我感到我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷提高自己的教學(xué)水平和科研能力，幫助自己不斷成長
《成長》的教學(xué)反思4
每次一說到說課，對于我個(gè)人來說還是比較害怕和緊張的。其實(shí)有時(shí)候只是害怕這種場面和過程。一個(gè)人說課的好壞，它取決于你每次教學(xué)活動開展的成功與否。說課活動也相當(dāng)于幼兒教師的基本功，在每次的比賽和考編活動中都有，說課的重要性可想而知。通過本次的說課演練，讓我們對說課活動的方式和技巧有了更深的認(rèn)識和理解。
在活動前師訓(xùn)負(fù)責(zé)人也通過自己對說課的認(rèn)識和理解以及在考編活動中的心得跟我們?nèi)w老師做了一個(gè)小小的講座。從她的講述中，再加上自己的領(lǐng)悟，也對說課活動中總結(jié)了點(diǎn)滴技巧。比如說在闡述教材分析時(shí)應(yīng)該先說說孩子的原有經(jīng)驗(yàn)和分析幼兒的現(xiàn)狀，以及教師對教學(xué)活動中對幼兒有些什么幫助。通過怎么樣的方式、方法對孩子的哪些方面有所提高。再說準(zhǔn)備中應(yīng)該說清楚知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)材料的準(zhǔn)備，分別有哪些？這樣評委一聽就明白了需要用到哪些準(zhǔn)備，哪些經(jīng)驗(yàn)孩子在活動前是需要達(dá)到的。講述各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)要仔細(xì)的講清楚孩子們在活動的環(huán)節(jié)分為哪幾部分，這些部分分別是由采用了什么方法和策略。這樣一來可以讓評委聽得明明白白。更重要的是在講述過程時(shí)一定要說清楚難點(diǎn)、重點(diǎn)在哪個(gè)環(huán)節(jié)突破，用什么樣的.提問和方法解決重難點(diǎn)。通過說課的講座再一次升入，讓我感受到說課的環(huán)節(jié)以及該怎么說，用什么樣的方式來說，有了更深的認(rèn)識和了解。
在抽到主題式說課——馬路上的車，其實(shí)這樣的主題在中班第一學(xué)期時(shí)，我們也上過，而且一拿到這樣的主題，就知道可以設(shè)計(jì)多領(lǐng)域的教學(xué)活動。我經(jīng)過思考和梳理后，把教學(xué)活動的主方向定位社會，其實(shí)馬路上的車子有很多，無論從外形、顏色、功用來說都有很多。所以把活動的重點(diǎn)定為了解各種各樣車子的功用。難點(diǎn)定為設(shè)計(jì)各種功用的車子。在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上采用層層遞進(jìn)和各種策略同時(shí)進(jìn)攻的方式，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上可能考慮的點(diǎn)有點(diǎn)多和復(fù)雜，涉及的面太廣了，可以在范圍上加以縮小。不然在活動的展開上對于幼兒來說太難了，也不利于教學(xué)知識點(diǎn)的挖深和擴(kuò)展。
雖說在這次說課演練中存在著這樣那樣的不足，但也讓我感受到說課的這種氛圍，相信在一次次的學(xué)習(xí)和演練中會讓我有更多的收獲。
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