《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪能加生活的優(yōu)美記敘性散文，里面描述的場(chǎng)景，溫馨和諧到不行。共用了兩個(gè)課時(shí)，也差強(qiáng)人意，算是講完課了。但沒事留了個(gè)小尾巴，關(guān)于寫作結(jié)構(gòu)的，因?yàn)橛悬c(diǎn)難度，所以明天再講吧。
課文挺好講的，主要都是以孩子們讀、悟?yàn)橹�，我的引�?dǎo)為輔。但是我發(fā)現(xiàn)自己做得不好的地方還是挺多的，例如說，我引入的例子比較少，貌似不太能夠激發(fā)起猴子們的興趣了，而且。我就算打比方說明，也沒有把握好度=分析那個(gè)句子——“花兒既樸素又華麗”，我分析這對(duì)一起呈現(xiàn)的反義詞的時(shí)候，舉了例子說“張老師我既兇狠又溫柔”。猴子們還是有點(diǎn)反應(yīng)的，但后面，我引導(dǎo)他們說出花兒“樸素”是因?yàn)殡S處可見，而且并不名貴。其實(shí)到這里就夠了，可以截住了，然而我還嘴賤補(bǔ)上一句“而且可能一不小心就被牛吃掉了，可能上面還留有牛屎呢”==臺(tái)下的猴子都忍不住喊：老師你好惡心啊。此時(shí)我真的想揍我自己一頓=、=為人師表啊。我的.重口味就應(yīng)該收起來啦拜托。
再有不好的地方，貌似課堂還是有點(diǎn)拖沓了，到了第二課時(shí)的時(shí)候，就有點(diǎn)趕進(jìn)度的感覺了。這樣時(shí)間把握得不好，還是不行的。要改要改。
明天上下一課《牧場(chǎng)之國》，選讀課文，希望這些缺點(diǎn)都不要再犯了吧。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2
【教材說明】
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情;二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
【案例記錄】
師：文中作者用樸實(shí)生動(dòng)的語言為我們描繪了鄉(xiāng)村生活的每一個(gè)場(chǎng)景�，F(xiàn)在,有人把每個(gè)場(chǎng)景都畫了一幅畫,想欣賞一下嗎?(生：想)想擁有嗎?(生：更想)
師：你最希望你自己擁有哪一幅畫呢?為什么?(生談各自想法)
師：想要擁有必須得要付出。請(qǐng)你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字，并且想象著說一說它美在那里?比一比誰選擇的畫最美。可以與其它興趣相投的同學(xué)合作完成任務(wù)，也可以自己?jiǎn)为?dú)完成。
(生行動(dòng))
班級(jí)匯報(bào)。(略)
師：一起來欣賞同學(xué)們夢(mèng)寐以求的名畫。
(出示課件，師生欣賞)
師：這樣自然親切，優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光!難怪作者說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”。(音樂響起來。)讓我們?cè)谶@美妙的音樂中再一次品味作者生動(dòng)的語言欣賞這優(yōu)美的畫卷吧!(師生配樂朗讀課文)
師：請(qǐng)談一談你此刻的感受。(生談)
師：是啊!如此美妙恬靜的鄉(xiāng)村生活!只有我們用心去品味，用心去感受，才能真正擁有它!慶幸的是我們欣賞了它，并真正擁有了它，所以讓我們和作者一起再自豪地說一聲：──(“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景”)。
【教后反思】
在閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言，可是由于自身能力有限，往往不能引導(dǎo)學(xué)生品味出來，反而讓學(xué)生害怕上了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨，這節(jié)課上只是僅僅采用了一個(gè)比賽的方式，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“
群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對(duì)文章語言的'分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。劉煜同學(xué)因喜歡“雨后春筍圖”竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩!學(xué)生的思維活躍得幾乎令我不敢相信!教參上品析的幾個(gè)句子學(xué)生全部都自己品出來了，而且還很有“味兒”!另外，他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨(dú)特的見解!學(xué)生思維徹底被解放了!而如果按我的水平引導(dǎo)學(xué)生去品味，是無論如何也達(dá)不到這種效果的。所以我自豪地想，如果我“笨”，那么我可以努力地想方設(shè)法地將品味換一種方式，讓學(xué)生散發(fā)出的奪目光芒來掩蓋住他們的“笨老師”!
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3
最近，在教學(xué)活動(dòng)中，使我印象深刻的課文是《鄉(xiāng)下人家》。這篇文章是用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致，祥和的氣氛，勤勞的生活。這些組成了一道美麗的風(fēng)景畫�？赡苁俏易约阂脖容^喜歡這種文體，對(duì)于這種生活也比較向往，所以我希望我的學(xué)生也能體會(huì)到鄉(xiāng)村生活的美好，也同樣熱愛自然，熱愛生活。
這篇課文我們分了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在第一課時(shí)，學(xué)生解決了生字的識(shí)讀問題，理清了文章的脈絡(luò)，以及了解了全文的內(nèi)容。第二課時(shí)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過朗讀、想象，欣賞優(yōu)美句段等手段來體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好。整一節(jié)課我是這樣安排的：
首先，概括閱讀技巧，師示范如何品讀。針對(duì)我班學(xué)生“不愛說，不會(huì)說”的特點(diǎn)，他們不知道什么樣的句段是優(yōu)美的，什么樣的字詞值得我們細(xì)細(xì)品味，于是我先跟他們概括出一些技巧，比如說，學(xué)生可以從文段中找出相關(guān)的修飾手法、關(guān)鍵字詞、句式或詞語搭配，然后細(xì)細(xì)品讀，悟出內(nèi)涵。我舉了一個(gè)例子，示范如何品讀。在第一自然段中，我讓學(xué)生注意這個(gè)句子：“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐�！边@里用了一個(gè)“雖然……但……”的轉(zhuǎn)折句以及“或……或……”的句式，我們可以從中悟到鄉(xiāng)下人家雖然小而簡(jiǎn)但是勤勞和快樂的；從“一個(gè)個(gè)”、“長長的藤”、“綠綠的葉”等疊音詞的使用中，可以看出鄉(xiāng)下人家的美好；再比如，“青、紅的瓜，碧綠的.藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是堅(jiān)著兩根大旗桿，可愛多了。”這個(gè)句子運(yùn)用了比較的手法，將鄉(xiāng)村與城市進(jìn)行比較，寫出了鄉(xiāng)下人家的自然樸素與城市的威嚴(yán)冷漠。
然后，由學(xué)生小組合作，嘗試品讀。作了歸納、示范之后，學(xué)生很快就掌握了技巧，一下子就能找出很多關(guān)鍵的詞句，而且品讀得比較到位。比如，從“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”這個(gè)擬人句中感受到竹筍的俏皮和鄉(xiāng)下村的勃勃生機(jī)；從“肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。”這些擬人句中，感受到雞鴨的可愛以及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向住。
最后，我們師生一起為文章歸納出小標(biāo)題，我先歸納出前兩個(gè)：
�、傥萸按罟霞�；
�、诨乐鞴S冒。
學(xué)生也模仿歸納出：
�、墼豪镫u覓食；
�、芎又续嗘覒�；
�、蓍T前吃晚飯；
�、抟轨o人入夢(mèng)。
有些學(xué)生還跟我說：“老師，我覺得我們都變成詩人了……”課后，我作了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，喜歡這篇文章的同學(xué)竟達(dá)100%，比課前的人數(shù)增加56%。
我認(rèn)為這節(jié)課是較為滿意的。從學(xué)生方面來看，學(xué)生是積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的；學(xué)生的情緒是快樂的，他們是樂于這種學(xué)習(xí)，享受這個(gè)學(xué)習(xí)過程的；從教師方面來看，本人認(rèn)為，
1、這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置得較為合理，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)作用得到了發(fā)揮；
2、設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)得到了較好的解決；
3、教師的幫助、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟迪、提升作用得到了較好的發(fā)揮；
4、教師的課堂調(diào)控作用也得以發(fā)揮；
5、教師很有激情，課堂體現(xiàn)出濃濃的語文味。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4
教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課后，心里有些激動(dòng)。因?yàn)檎n堂的幾處生成帶給了學(xué)生清新的感受。如對(duì)句子的理解�！扒�、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了�！�
師：兩者相比，為什么可愛得多了呢？
生：鄉(xiāng)下人家門前的瓜架上不但有青，紅的瓜，還有綠的葉和藤，顏色漂亮得多。
生：這些瓜開花的時(shí)候，或許還有紅、黃的花，花兒漸漸地開，一朵接著一朵，花謝以后又是一個(gè)個(gè)小小的'青青的瓜，每天都能看到新的變化，這是多么可愛的��！
生：看著這些每天都會(huì)變化的花和瓜，能不帶給人好心情嗎？
生：雖然那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿看上去比較威武，但是長年累月靜止不動(dòng)，多看了會(huì)覺得毫無生趣。而鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架卻是天天都會(huì)變化，天天都是那樣的生機(jī)勃勃，顯然是可愛多了。
學(xué)生體會(huì)到了語言中藏著的情味，能從顏色、變化、和心情等幾方面去感受鄉(xiāng)下人空的清新與生氣。這一處的生成既豐富了學(xué)生的語言又豐富了他們的情感，有助于學(xué)生在平時(shí)觀察時(shí)更加仔細(xì)。這也許就是生活在鄉(xiāng)下邊沿或者是常去鄉(xiāng)下的緣故，學(xué)生對(duì)這篇課文很感興趣，有共鳴，更有補(bǔ)充內(nèi)容。真好！
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思5
《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。
教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚，效果也不錯(cuò)。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情、產(chǎn)生共鳴。
三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，先扶后放。
學(xué)生讀書后，我和他們先一起歸納出1至6自然段每段分別寫什么，板書出來，再重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一自然段，讓學(xué)生通過反復(fù)讀，找出這一段主要在寫什么景物、有什么特點(diǎn)？從哪些句子中讀出來的？你想怎么讀這些句子？從這一段中讀出了哪些寫作方法？學(xué)生交流，并練習(xí)朗讀找出來的句子，再讓學(xué)生從2、3、4、5、6自然段中任選一段自己學(xué)習(xí)，自學(xué)好了之后在全班交流，學(xué)生的發(fā)言面比較廣，每個(gè)自然段都有學(xué)生選學(xué)。
四、啟發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的思維。
因?yàn)檎n文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的方式：“你最喜歡書中描寫的那個(gè)場(chǎng)景，想象一下，說一說它美在那里？然后試著畫一畫，給它們起個(gè)最合適的名字�？凑l選擇的場(chǎng)景畫得最美�！边@樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“鴨子戲水圖”、“門前晚餐圖”等。對(duì)于文章中較難理解的，作者采用的一些特殊的表達(dá)方式的重點(diǎn)語句，在讀書時(shí)，教師則加以指導(dǎo)，如：作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”字的理解。我讓學(xué)生這樣想：如果你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢？鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說。還有對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
五、形式多樣品課文。
在學(xué)生學(xué)完課文后，我讓學(xué)生把城里人和鄉(xiāng)下人進(jìn)行比較，比一比，說一說，看誰的家鄉(xiāng)美。由于我們的學(xué)生有個(gè)得天獨(dú)厚的條件，那就是他們大多從小生活在鄉(xiāng)村，對(duì)農(nóng)村生活和環(huán)境比較熟悉，他們?cè)诎熏F(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活進(jìn)行比較一番后，很會(huì)用自己的話總結(jié)表達(dá)，并且發(fā)表許多自己獨(dú)特的.見解！
回顧學(xué)習(xí)過程，教師只要善于在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理化的組織者、安排和引導(dǎo)，那么整節(jié)課學(xué)生都會(huì)在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。學(xué)生的收獲也會(huì)很大。
最新《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4
今天執(zhí)教了人教版四年級(jí)語文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，這是一篇精讀課文，本節(jié)課教學(xué)的是第一課時(shí)。現(xiàn)在就整個(gè)教學(xué)過程的呈現(xiàn)情況、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況，來反思本節(jié)課的教學(xué)。
自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過程完整，詳略得當(dāng)，基本完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》第一課時(shí)的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，從課堂中有所收獲。但對(duì)于一個(gè)新手語文教師，還存在很多不足之處。
作為語文教師應(yīng)該具備專業(yè)的語文素養(yǎng)和淵博的知識(shí)。學(xué)生需要一滴水，那么老師必需擁有一泉水。在語文專業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識(shí)方面還有些欠缺，以至于教學(xué)中由于緊張，教態(tài)不夠沉穩(wěn)，教學(xué)預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)差距大，教學(xué)中新生成的問題較多，處理方法欠佳，不具備教學(xué)機(jī)制。整個(gè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀的地方太少，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象畫面。對(duì)于教材挖掘還不夠深，在教學(xué)的過程中缺少亮點(diǎn)。
在第三個(gè)默讀課文，梳理畫面這一環(huán)節(jié)，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)的不夠巧妙，存在牽著學(xué)生的思維走的問題，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟、自主探究。此環(huán)節(jié)應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、理解詞句，從讀文本到說感受再到想象畫面，學(xué)生才能感受到，田園生活的親切自然、優(yōu)美恬靜。
課堂中問題提的不夠精巧，例如：作者為我們描繪了那些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？給看到的風(fēng)景起一個(gè)名字。請(qǐng)大家默讀課文，在文中找一找，并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注。這一問題，提問的不夠精妙，語言過于隨便。
針對(duì)以上存在問題，今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)讀書做一個(gè)知識(shí)淵博的人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自學(xué)自悟。
本節(jié)課的教學(xué)也是自我成長的一個(gè)過程，只有不斷剖析自我，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，從而解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思6
鄉(xiāng)下人家是樸素的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、隨意自由的生活方式，常令我魂?duì)繅?mèng)繞。喜歡親近大自然的那種滿懷欣喜的陶醉感覺。常去鄉(xiāng)下走走，會(huì)感覺煩惱和憂愁，無從生發(fā)，滿心里只有蕩滌心肺的'清新空氣。
迷戀鄉(xiāng)下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的課堂也能給學(xué)生一種自然質(zhì)樸的感覺。期待學(xué)生在聽課時(shí)，能感覺如同隨意漫步鄉(xiāng)間小道一樣愜意。
認(rèn)真研讀了中年段語文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)參考用書后，我確定了第二課時(shí)的兩個(gè)目標(biāo)：
一、通過形式多樣的讀讓學(xué)生展開聯(lián)想，體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好；
二、感悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)通過寫平凡的事物表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的方法。
圍繞兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我開展了一系列明確指向目標(biāo)的活動(dòng)，讀寫結(jié)合。課堂中學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)討論氛圍，積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓我越上越有信心。學(xué)生的讀、寫能力在課堂上有所提高，整體感覺課堂實(shí)效性較強(qiáng)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思7
《鄉(xiāng)下人家》 通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活 ，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享：
一、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。
在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí)，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會(huì)讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣氛異�；钴S。
二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法
四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
三、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的'任務(wù)和要求。
“ 初讀 ” ：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。
“細(xì)讀”。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。
“精讀”。感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。
“自由讀”學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思8
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風(fēng)光的美文，讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味，一種桃園風(fēng)光般的仙境，滋潤著我們這些大鄉(xiāng)的兒女！故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭！
這樣一篇風(fēng)光如畫的美文，怎樣能使孩子投入這其中呢？我深深地思量，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書的空間，努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景。
一、咬文嚼字，感受語言之美
透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣、人間天堂的美！在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨(dú)道之處。
二、聯(lián)系生活、感悟想象之美
由農(nóng)家的雞群覓食想開去，你好像還看到了什么，聽到了什么？品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中，我和孩子們也確實(shí)仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的.情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。
多給孩子品讀的機(jī)會(huì)、想的機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì)，學(xué)生收獲的則是智慧、情感的熏陶，心靈的凈化、思想的啟迪。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思9
《鄉(xiāng)下人家》是統(tǒng)編小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第一組“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村”專題中的第二篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，熱愛生活的美好品質(zhì)。
我執(zhí)教的學(xué)校地處農(nóng)村，同學(xué)們對(duì)文中描寫的很多場(chǎng)景比較熟悉，但隨著時(shí)代的變遷，有一些情景學(xué)生又相對(duì)陌生，如：屋前搭瓜架、院中吃晚飯等。教學(xué)中我充分考慮到了這些因素，做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備。教學(xué)完畢，反思如下：
1.抓住主線，層層深入。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實(shí)自然，教學(xué)中我圍繞最后一段：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！眮磉M(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)們找出每幅圖中能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特、迷人”之處的句子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流品味。
2.抓取重點(diǎn)，扶放結(jié)合。這篇課文描寫了六幅不同的鄉(xiāng)村生活畫面：瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因?yàn)槊恳环鶊D畫都很美，但是教學(xué)中不可能平均用力，這就要老師有選擇地進(jìn)行教學(xué)。因此，我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“瓜藤攀檐圖”和“雨后春筍圖”，讓學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受對(duì)比中，感受到“別有風(fēng)趣”一詞的含義�！坝旰蟠汗S”一段抓住一個(gè)“探”字，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，“如果你是小筍芽，從土里探出頭來，可能看見什么？會(huì)說些什么？”讓學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。學(xué)完后及時(shí)總結(jié)學(xué)法，然后讓同學(xué)們用學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的畫面，在學(xué)生交流時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，做到了扶放結(jié)合，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.多形式朗讀，加深理解。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了不同形式的朗讀。課伊始，我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫寫體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的`良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評(píng)讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、師生合作讀等方式交錯(cuò)使用，最后的欣賞讀、配樂讀，把讀貫穿于教學(xué)的始終。這樣不同形式、多層次地讀，加深了學(xué)生對(duì)自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
4.自主作業(yè)，注重延伸。課文教學(xué)完后，我布置了一些作業(yè)供同學(xué)們選擇：喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫畫自己喜歡的鄉(xiāng)下人家畫面；喜歡攝影的同學(xué)可以走到房前屋后或是田間地頭，拍一拍鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特美；喜歡詩歌的同學(xué)找一張古詩中描寫鄉(xiāng)下人家生活的古詩，讀一讀，抄一抄或者唱一唱；喜歡寫作的同學(xué)寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物，用上我們今天學(xué)到的一些寫法，比如：抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，對(duì)比的方法，運(yùn)用擬人的修辭方法等。這樣，讓每個(gè)同學(xué)都能選擇自己喜歡的方式再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然這節(jié)課取得了一些效果，但是同學(xué)們一直以來的朗讀指導(dǎo)缺乏，只有少數(shù)同學(xué)敢讀，能讀出畫面感。雖然這節(jié)課我運(yùn)用了多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，但還是有一些學(xué)生不敢朗讀，即使鼓起勇氣讀也缺乏情感，在以后的教學(xué)中我會(huì)一直注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思10
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交換描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，我主要分為四步：
�。�、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
�。病⒆宰x自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的.情境。
３、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語言。
４、讀讀寫寫，積累語言。讓學(xué)生有感情地朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。
在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的方式，“請(qǐng)你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字，并且想象著說一說它美在那里？比一比誰選擇的畫最美�！背浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對(duì)文章語言的分析、品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。另外，他們還非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨(dú)特的見解！
我感覺，教學(xué)本課時(shí)，總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。其次，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)，能抓住幾個(gè)擬人句、做比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。但是，課堂中時(shí)間的控制還不是很好，開始部分的學(xué)生試讀，分段讀耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠了。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思11
《鄉(xiāng)下人家》 這篇按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、 傍晚、夜間的時(shí)間順序交替描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞 的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定
《鄉(xiāng)下人家》 編排在第六組， 本組主題是 “走進(jìn)田園， 熱愛鄉(xiāng)村” 。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸 的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一 幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。我們的學(xué)生100%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，
一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然 親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的.熱愛之情；
二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)�；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：
1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特 點(diǎn)， 積累優(yōu)美的語言， 感受田園詩情，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)的突破
本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好， 領(lǐng)悟作者的表達(dá)方 法。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以讀代講，通過自讀時(shí)想象畫面，自 悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué)。
三、教學(xué)中的得與失
1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè) 了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。 而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu) 美的鄉(xiāng)下美景圖，給學(xué)生以好的視覺效果，使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生 活的熱愛之情。 動(dòng)聽的音樂和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到 了畫龍點(diǎn)睛的作用。
2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過 程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字 里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞掌握得很好。 總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā) 揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng) 學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們 的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生 語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其 多讀書，多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思12
這篇文章是四年級(jí)第六單元第一篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。
在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現(xiàn)，讀中質(zhì)疑探究，讀中想象遷移，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
反思自己這一課的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分：
一、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過讀自己喜歡的部分，感受母雞雄雞的悠閑自在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動(dòng)，并及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，練習(xí)這種寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
二、品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過程。通過指名讀、評(píng)讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用，最后配樂讀。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
不足之處還有許多：自己對(duì)課前的.教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分；授課過程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想，影響到自己的教學(xué)思路，心理素質(zhì)還需鍛煉；板書的設(shè)計(jì)還要再多下功夫，一目了然，重點(diǎn)突出；整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。
教學(xué)過程中不斷反思自己的不足，力爭(zhēng)讓自己的教學(xué)水平有所提高。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思13
《鄉(xiāng)下人家》是人教版語文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇精讀課文。作者用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活；同時(shí)也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我始終抓住能集中概括鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活的句子：“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自由讀課文，在文中勾畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的生活壞境，迷人的風(fēng)景的句、段，并引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀，將作者描繪的畫面與親眼所見的畫面聯(lián)系想一想，然后交流品味，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，接下來我就按新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中使學(xué)生受到熏陶。為了讓學(xué)生能更加深刻地感受鄉(xiāng)村生活的美好。我引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，從而加深了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，使學(xué)生與文本、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生讀文后，我讓學(xué)生把作者描寫鄉(xiāng)村風(fēng)景的語句或段落試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，并在空白處寫寫自己的感受，然后在小組中交流，隨后教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生反復(fù)讀，找出這一段主要寫什么景物，有什么特點(diǎn)？從哪些句子中讀出來的？你想怎么讀這些句子？從這一段中讀出了哪些寫作方法？學(xué)生交流，作者這樣寫你讀后有什么樣的感受？接下來讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一自然段的方法自由組合學(xué)習(xí)其它描寫鄉(xiāng)下人家的幾個(gè)場(chǎng)景。每個(gè)場(chǎng)景都有學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲，達(dá)到了學(xué)生與文本共鳴的效果。
學(xué)完課文后，我讓學(xué)生把城里人和鄉(xiāng)下人進(jìn)行比較，看看誰的'家鄉(xiāng)美。由于我們的學(xué)生有個(gè)得天獨(dú)厚的條件，那就是他們從小生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村生活和環(huán)境比較熟悉，因此說起家鄉(xiāng)哪獨(dú)特的美景，自己和家人的生活場(chǎng)景時(shí)頭頭是道，從他們言語中仿佛又看到了另一幅鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景圖。從而也體現(xiàn)出了農(nóng)村孩子天真爛漫的性格特點(diǎn)。
回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，不難看出只要我們善于在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理化的組織、引導(dǎo)，那么整節(jié)課學(xué)生都會(huì)在自主合作中學(xué)習(xí)交流，在探研中解決問題。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思14
《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)第六組課文中的第一篇精讀課文。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。
�。薄⒖傮w氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
�。病⒍嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，利用多媒體展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片，不但讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有了初步印象，而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境，給了學(xué)生以很強(qiáng)的視覺沖擊，產(chǎn)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。此外，在課件中配以優(yōu)美的音樂，為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
3、抓重點(diǎn)詞語品讀，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。這篇課文可謂是“段段是風(fēng)景，句句是畫面”。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句的“獨(dú)特迷人”展開學(xué)習(xí)，先找出文中“獨(dú)特迷人”的畫面，從上課的情況看，學(xué)生比較會(huì)讀書，關(guān)鍵詞語都找到了。學(xué)生也能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法，學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。
�。础⑦\(yùn)用多種朗讀方式。在這篇課文的朗讀教學(xué)中，我運(yùn)用了師生合作讀，同桌互讀，男女生賽讀、自己感悟讀等多種朗讀方式，在這方面做的還是比較到位的。
5、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的課前鋪設(shè)耗費(fèi)了時(shí)間，而后面的讓學(xué)生讀讀、想想、說說、寫寫中的.說和寫展開的不夠。讀了課文，欣賞了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我給學(xué)生自我表達(dá)、展示的空間不夠。
回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。一節(jié)課下來，師生對(duì)“鄉(xiāng)下人家”有了新的認(rèn)識(shí)和感悟，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思15
《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有以下的收獲和失誤：
一、抓字詞。
字詞教學(xué)仍是教學(xué)中的首要和重要位置。在初讀課文后，就檢查本課中要認(rèn)的5個(gè)字和要寫的14個(gè)詞語，并且對(duì)課文中出現(xiàn)的容易念錯(cuò)的多音字“冠、率”進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生找找“冠”日常生活中的詞語，如雞冠、奪冠、冠軍、張冠李戴等，再聯(lián)系實(shí)際理解。這樣從多音字的音義結(jié)合起來記憶，更有助于學(xué)生對(duì)多音字的掌握。在課文朗讀中有位女生還把“結(jié)果”的“結(jié)”念錯(cuò)了，在課堂上對(duì)這個(gè)字及時(shí)指正并且區(qū)分了兩個(gè)“結(jié)果”的.意思和讀音。對(duì)于一些比較難理解的詞語如“搗衣”，就借助圖片讓學(xué)生進(jìn)行理解。
二、抓主線，結(jié)構(gòu)清晰。
在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住主線 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景�！眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，品一品，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品讀。
三、多層次的讀，讓學(xué)生在讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。
“初讀”：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。
“細(xì)讀”：質(zhì)疑后，邊讀邊想，弄清文章段落層次，梳理文章脈絡(luò)。
“情感朗讀”：感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讀出味道。
“自由讀”學(xué)生通過讀，認(rèn)識(shí)生字新詞；通過讀，理清文章畫面，；通過讀，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍；通過讀，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
但一堂課下來，我覺得自己對(duì)文本的處理上有問題。第一個(gè)環(huán)節(jié)本想出示課文中的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的情景取個(gè)清新明快的名字，為后面的課文畫面取名做好充分的準(zhǔn)備。但當(dāng)我出示圖片讓學(xué)生取名時(shí)，學(xué)生都靜靜地坐在座位上。后來我和其它老師一談，都覺得這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說有點(diǎn)拔高，與后面概括課文畫面又有點(diǎn)重復(fù)累贅。不僅沒有實(shí)現(xiàn)事先的預(yù)想也浪費(fèi)了時(shí)間。導(dǎo)致最后的“雨后春筍”這個(gè)畫面的語句品析沒法完成，而匆匆結(jié)束。
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