《指南》心得
從某件事情上得到收獲以后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編精心整理的《指南》心得，希望能夠幫助到大家。
《指南》心得1
工作之余認真了學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，通過學習后我對幼兒教育有了更深一步的了解與認識，深深地體會了作為家長在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項理念與方法貫徹并實施好�！吨改稀窂慕】�、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及家長在幫助孩子們達成目標時的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。這個觀點我個人就比較贊同的，我家孩子不知什么原因，舌尖音dtnlzcs與舌根音gkh總是分不清楚，如“多少”她會說成“多搞”，所以很多時候都會聽到同樣的問題：“你家孩子舌頭是不是有什么問題啊、”“你們帶孩子出去看了沒有、”“看人家孩子說得多好!”而我自己知道，孩子舌頭沒有問題，刻意糾正也能說得清楚，只是語言比別同齡孩子發(fā)展慢些罷了�，F(xiàn)在我已經(jīng)學會了很淡定了，基本不會拿孩子與他人來橫向對比，也不會強化這些書面知識讓孩子自卑。
我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學道路了，我想珍惜好這三年的時間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術和繪畫，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會比同齡人落后多少。讓他有一個快樂的童年很重要，同時在游戲和生活中學到的知識和本領比書本知識更牢固，而幼兒時期只要注重培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會去找東西學習的，同時有興趣的學習會比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程�？茖W教育對幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書上的認知圖畫也更實際，所以暑假的美術興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達自己的想法。
爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔心，還可以交到新朋友學習新語言，還得自己處理人際關系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園——家——公園，還不能和陌生人說話。我只希望他長大后能處理好自己的人際關系，在這個社會的生存適應能力和創(chuàng)造力真的很重要�；剜l(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見到很多真實的小動物，他的小腦袋里面裝了更多的見識后才會畫出更美好的圖畫，才會有更多的想法和創(chuàng)造力，相比美術課上的學習我想他也更喜歡在大自然中來真實地體驗。
《指南》中還有很多值得家長和老師一起參考及借鑒的，每個孩子的身體發(fā)育和各項指標不一樣，我們要尊重孩子的個體差異，做為家長要明白每個孩子在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同，不能強求。歸根到底，我認為孩子優(yōu)良的品質，文雅的性格，堅強的意志力等一切良好習慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動起來吧! 篇五：3~6歲兒童學習與發(fā)展指南學習心得
今天，我認真閱讀了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，并將從中得到的一些心得體會，與大家分享。孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過學習《指南》從中我有所領悟，作為家長一定要樹立正確的教育觀。記得在穎穎一歲八個月的時候，我經(jīng)常帶她去圖書館玩。
偶然的一次機會，發(fā)現(xiàn)一個比她大一點的小朋友竟然能認識書上的好幾個字了。當時的我心急如焚，生怕自己的孩子輸在起跑線上，趕忙到書店買來一本《識字書》，在家緊鑼密鼓地實行“認字計劃”了。在我“日也教、夜也教”的辛勤勞動下，終于“功夫不負有心人”，沒過多長時間。我家的寶貝也能照著書上的圖片說出“大、小、田、土、日、月、水、火”幾個字了�？墒呛镁安婚L，過了一段時間，我又拿出書本問她的時候，她居然一個都不認識了。后來我才知道，教育孩子也要根據(jù)孩子每個年齡段的不同特點，而不能一味地拔苗助長。
《指南》中指出3—6歲是孩子發(fā)育的一個黃金時期。因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期。我想這也是我們每位家長必須重視的一件事情。每天晚上睡覺前，我都會給然然講個故事，故事講完的時候，我還會給她提出幾個簡單的`問題，小家伙有時很調皮，遇到不會的時候會說“媽媽，我想睡覺了!”當然了，要是回答對了的話，我也會適當?shù)亟o她一些小獎勵。小家伙嘗到了甜頭，開心極了，每天晚上一到時間就嚷嚷著讓我給她講故事。好幾次，我試探著讓她把我給她講的故事重復一遍，她竟然能一字不落地說出來�！坝懈啪陀惺斋@”，我想只要我們家長有耐心，孩子們都是挺棒的。
《指南》中列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。每個孩子都有自己的特點，我們家長不能盲目攀比。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，多給孩子肯定和表揚，不能拿自己孩子的不足與其他孩子的優(yōu)點作簡單比較。
當然作為家長要為孩子創(chuàng)造良好的家庭成長環(huán)境。我們要通過多學習多思考多溝通，為幼兒的發(fā)展提供和諧的家庭環(huán)境，要想讓孩子有一個健康的身體和心理，良好的家庭成長環(huán)境我認為是最重要的一點。不僅要科學合理的為其提供生長發(fā)育的必要物資條件，而且必須為其創(chuàng)造良好的精神成長條件。
《指南》中闡述了科學育兒的教育目的，我覺得讓我們家長非常受用。首先孩子要有一個好的身體，然后再談其他�，F(xiàn)在的孩子因為大多數(shù)父母都是獨生子女，一個孩子就有6個人來疼來愛，當然就不可避免地讓她們養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)、唯我獨尊的個性，也讓現(xiàn)在的孩子都比較柔弱。那醫(yī)院里生病的孩子就比比皆是，我就感嘆現(xiàn)在的孩子怎么都那么嬌氣呢，動不動就生病。所以我提倡家長朋友們一定要多讓孩子得到適宜的煅練，加強體質。
我在這方面也做的很不夠，以后一定要改進，不能讓寶貝們都成為溫室的花朵。還有現(xiàn)在的孩子都特別懶惰，自己明明能做的事都喜歡喊別人代做。但凡我看到孩子有這樣的現(xiàn)象時我都立即制止，并教育她不能偷懶，還經(jīng)常讓她幫我們做力所能及的家務。一定要培養(yǎng)她們的獨立能力，養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣，因為任何人都不能包辦他們一生。
以上是我的一點心得體會，希望以后能和中三班的老師、家長們多多交流，共同關注孩子們的健康成長，謝謝!
《指南》心得2
我認真學習了《指南》，深刻領會《指南》的最新精神。根據(jù)《指南》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒發(fā)展�！毕旅婢汀吨改稀诽N涵的幼兒環(huán)境教育來談談自己的一點認識。
《指南》特別強調了環(huán)境教育，強調了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動探索周圍環(huán)境，而非被動的學習者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社區(qū)。
《指南》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設一個寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學習、發(fā)展。《指南》還指出，家庭是幼兒園重要的.合作伙伴，教師要爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確，家長的作用也是不小的，我們要認真做好家長的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。
《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發(fā)展水平，但是在我們的實際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時達到同一個水平。在孩子之間，存在著個體差異，有部分孩子明顯高出或低于應有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。在學習中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經(jīng)驗有所提高，教學效果會更好。以上是我學習《指南》后的一點體會，有了《指南》為我指引方向，我就有了努力的目標。在以后的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《指南》精神更好的落實到自己的工作中去。
《指南》心得3
“基于課程標準的初中語文‘文學作品閱讀’教學操作指南研討會”于11月15—16日在重慶市育才中學舉行，研討專家是來自全國的鄭桂華、李衛(wèi)東、鄧彤等。能夠參加這次研討，機會實在難得。會上我不但聽到了優(yōu)秀的研討課，還聆聽了著名教育專家的語文教學講座，受益匪淺。聽完講座我總結歸結為八個字：育之有方，教之有法，現(xiàn)將本人學習體會作如下陳述：
一、育之有方
在一天時間里，我們集中學習了z老師和z老師的教學理念老師介紹他們學校的教學模式——教學操作指南，z老師根據(jù)自己的教學研究，為我們講述了“小說閱讀與教學”。
z老師從目前教師普遍存在的困惑談起，主要講了四個大方面的問題：什么是教學操作指南？為什么要研制教學操作指南？如何研制教學操作指南？教研組如何推動指南研制？z老師結合自己的實際經(jīng)歷給我們詳細講解了教學操作指南，明白易懂，給我許多感觸，從她的講解我們可以看出他們的教學是完全有依據(jù)的，來源于他們對課程標準和閱讀知識的深入解讀，特別是他們對于各學段閱讀目標的細化做的十分詳盡。
教學操作指南的第三大模塊：基于教學目標的教學評價系統(tǒng)與我們17級的語文《導學案》有許多相似的地方，楊老師詳講的“預習清單”和“反饋清單”，值得我們學習，其中“預習清單”著眼于單元目標和課時目標兩方面，比我們“預習與導航”的單一化明顯合理，且有整體意識；而在“反饋清單”部分，同樣是檢測，但他們的檢測明顯是有層次有梯度的，分為鞏固、試練和拓展三部分，這些習題既來源于課文，又跳出了課文。目前我們處于無序狀態(tài)的《導學案》其實可以借鑒他們的這些優(yōu)點。
在教學實際運用時，他們的總體要求是：把握“自主能動，快樂高效”理念，體現(xiàn)“先學后教”、“多學少教”、“以學評教”三個要求，遵循“精準的目標定位”、“靈活的問題導學”、“及時的達標反饋”三個教學原則，在這樣的要求之下將課堂劃分為“舊知鞏固、引入新課環(huán)節(jié)”、“有效實現(xiàn)教學目標環(huán)節(jié)”、“知識運用、鞏固環(huán)節(jié)”、“當堂講評總結提升環(huán)節(jié)”四個階段，這樣有放有收，優(yōu)學優(yōu)練的形式在實際運用過程中能提高學生的學習效率。
下午z老師則著重介紹自己關于小說教學的研究。首先他講述了目前的小說閱讀現(xiàn)狀：非語文、分文學、非小說、類型化、教學環(huán)節(jié)程序化、主題表達格式化和人物分析類型化。他認為小說有“虛構、心靈、敘述”三大特點，并提出了自己的小說教學要素：故事系統(tǒng)、話語系統(tǒng)、閱讀方式，主張小說教學要體現(xiàn)以體驗的的方式感受人物的體驗這個特點，要教什么像什么。
二、教之有法
根據(jù)自己的教育教學理念，兩位老師分別精心設計了兩堂教學課程——詩歌教學和小說教學，并進行教學展示。
會后與同行老師討論得出z老師的詩歌教學環(huán)節(jié)如下：
1、整體感知（自讀熟悉文本，抽讀正音、指導把握節(jié)奏、停頓、重音）
2、細讀賞析（品味詞語與朗讀指導相結合）
3、主體探究（齊讀把握情感，朗讀品味詞語，由物到人探究主題）
4、回讀品味
z老師的.《二十年后》則將長文短教、短文長教相結合，以吉米的故事和歐亨利的故事為切入點，聯(lián)系上下文，品味語言，感受歐亨利的故事有名的原因（添加了哪些內(nèi)容），最終達成通過關注作者特意關注的語言、通過伏筆來分析人物心理的教學目標。
這次的學習讓我受益匪淺，會后反思自己的教學行為，讓我明白了我們在進行教學設計之前自己要有自己的理念、掌握一定的方法，多觀摩前沿教育理論，構建并充實自己的理念，最終運用于自己的教學重。
《指南》心得4
人生百年，立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。
剛接觸《指南》覺得與綱要是有很多相視點的，產(chǎn)生了與綱要一樣的念頭，可聽了王老師的講解讓我徹頭徹尾的明白《指南》與《綱要》兩者之間的關系。原來綱要是要對照相互補助學習，而《指南》是綱要的細化。正因為這一點我又對《指南》朋友進行了第二次的會面，也可以說真正的去翻閱。閱讀之后才領悟到了那一句話：不看不知道，一看嚇一跳。原來《指南》不僅僅是我們一線老師的，還是家長，全世界的《指南》它針對著全世界、老師以及家長。
我們深知教育絕不僅僅是幼兒園的事情，有效的教育必須依靠家園攜手，合力共進。讓我們珍惜童年生活的獨特價值，走進《指南》指引我們前進。
只有走進了指南你會馬上發(fā)現(xiàn)它也是從五個領域描述幼兒學習與發(fā)展，也是健康、語言、社會、科學、藝術。同樣也按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要來劃分，學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，一共有32個目標。其次還87條對我們而言非常有效的教育建議。
一、重視與實施的區(qū)別
現(xiàn)在的孩子都有豐厚的生活條件，在穿、吃、學習上樣樣都要攀比。就拿家長比較重視的領域來說;一個是語言，另一個是科學。對于語言而言我就聽到家長所言的有我給我家寶貝報了“小主持人”、“我是小明星”“口才訓練班”“識字班”等等。另外的家長聽后也會馬上去給自己的孩子去報，從不問自己孩子喜歡嗎?想學嗎?覺得自己的孩子會輸在起跑線上，不去報會落后與他人。這樣的現(xiàn)象對于大班的孩子會明顯些，因為他們就要入小學，大家們都怕自己的孩子跟不上。面對上述的疑問我們也會去引導可我們的勸說他們只會敷衍而過，現(xiàn)在有了指南我們就可以直接的請他們?nèi)ラ喿x，強調語言領域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力。在建議中也明確的強調要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會，提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事。(對于這一點我想是要反省的，現(xiàn)在的家長他們情愿花錢讓孩子去玩，也不愿自己靜下心來陪幼兒玩，與孩子溝通學習、游戲)我想這一點不僅對于家長是教育建議也是對于我對全世界人們的重大建議，真正讓孩子體驗在生活情境和閱讀活動中萌發(fā)幼兒對文字的興趣，對于機械的記憶和過早識字有一個正確的認識。
現(xiàn)在在各個幼兒培訓機構收費很貴，很受家長喜歡的科學探索也是我們的一個盲區(qū)。通過閱讀指南我從頭開始來反思，有可能家長的種種表現(xiàn)也是受老師的言語所致。老師在活動中也會比較喜歡能干的孩子，對于能干的孩子表現(xiàn)的機會會多很多，而對于不能干不易表達的孩子他們的表現(xiàn)會經(jīng)常讓老師遺忘。面對這樣的現(xiàn)象父母會讓孩子去學習各種興趣班讓他們有一個特長，并讓他們在集體面前進行表現(xiàn)，有能干的一面。即使再貴再沒有時間也會讓他們?nèi)W。今天我在寫這個讀后感時也在反思我身為一線教師身上的點點滴滴不足之處。因為科學領域從科學和數(shù)學認知兩個方面強調幼兒的科學學習應注重激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗探究過程培養(yǎng)初步的探索能力。而在真正的實施過程我們并沒有換位思考沒有作為一個觀察者，而是指揮者，讓他們?nèi)W就一定要去的角色。從今以后我們就會做一位善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒好奇心、求知欲，注重探究過程，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗的方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
二、指南應如何運用
就如王老師所說的覺不是教科學教育而是探教而是在興趣上探教。通過學習指南發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展的速度和在各領域的表現(xiàn)存在明顯的個體差異。每個孩子都有它的特點，現(xiàn)在的家庭都非常的重視家教，他們會讓幼兒提早的去接觸一些文字，游戲。比較明顯的就是現(xiàn)在小班的`孩子他們都會看報紙了，有些活動用書對于他們這幾個孩子真是小菜一碟。所以在運用《指南》時，是要融會貫通地理解，用正確的態(tài)度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點。
指南中提供的發(fā)展目標是我們在平時觀察幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特點中去領悟小班、中班、大班中目標，雖不是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢，差與好的“標尺”但足以讓我們更加準確的去運用目標。
在教育建議中也是從每個領域出發(fā)，通過理解教育建議，更好的去認識目標，并讓我們一線的老師更有自己的想法去組織、去引導、去實施。
通過閱讀《指南》讓我正確的了解3~6歲兒童應該知道什么、能做什么，應該學習什么、怎樣學習。全部閱讀完后其實我也有同感《指南》真是一場景時雨，不僅僅滋潤了受教育者和教育者，也是對拔苗助長的“超前教育”熱潮的有力降溫。就如幼兒教育中所言的《指南》是價值導向，是行動綱領，不是篩查優(yōu)劣的“標尺”，也不是統(tǒng)一訓練的“清單”。所以我們只要扎扎實實地沿著《指南》指引的方向挺近，就一會到達光輝的頂點。
《指南》心得5
最近通過學校老師了解到有關于3—6歲孩子的發(fā)展指南，從網(wǎng)上百度了一下，篇幅很長，內(nèi)容很多，仔細的閱讀了一下內(nèi)容，受益匪淺。當父母的過程就是一個學習的過程，在這種過程中需要學習的知識太多了，這個指南就是一個很好的教材，能夠指導我們作為父母該怎樣認識孩子的一些不足，并且加以指正。
我們的孩子今年三歲半了，正是一個淘氣的階段，經(jīng)常沒有緣由地朝大人發(fā)脾氣，一直以為只要沒有出現(xiàn)大的原則性問題，就不怎么管他，但是通過這個指南，發(fā)現(xiàn)教育孩子不僅僅是懂禮貌，認識數(shù)字或者會畫畫就可以了，更重要的是如何教育他的社會性與情感，因為我覺得我們這點做得很不夠，通過這個指南，以后就更要側重的教育他的情緒與情感，學會控制自己的脾氣；在指南中，還有一點，覺得感觸特殊深刻，就是鍛煉孩子自己的生活自理能力，現(xiàn)在的'小孩子基本上都是獨生子女，在家里面依賴性比較強，有一些本來自己能做的事情，經(jīng)常依賴爸爸媽媽或者爺爺奶奶，吃飯穿衣看似小事，但時間長了，如果習慣不正確養(yǎng)成，也容易產(chǎn)生懶散的性格，所以這點以后也加強引導；另一點就是要引導他對于安全方面的教育，這時期的孩子天真無邪，對于好壞沒有特別明確的概念，好奇心特別強，也容易好動，像指南中提到的給孩子提供安全的生活環(huán)境和必要的保護措施非常重要，結合生活實際對孩子進行安全教育，這也是必不可少的內(nèi)容；語言與交流是每個人必備的能力，我們的孩子性格有些內(nèi)向，見到生人不知如何交流，以后要多帶他外出與別的小伙伴進行交流，給他提供一些傾聽與交流的機會，認真鼓勵他與別人談話和交流，加強這方面的教育；
總之作為孩子的父母，教育孩子事無巨細，時時記得都要注意自己的做事方法，閱讀了這份指南，發(fā)現(xiàn)作為孩子的父母責任挺大的，現(xiàn)在的一言一行直接關系他的未來性格的發(fā)展，所以我們要更好給他豎立一個榜樣的形象，希望他能有成為一個有社會責任感，有個人情操與獨立思想的人；
感謝老師對孩子的教育，希望和老師一起把我們的孩子培育成一個懂事的健康活潑向上的孩子！
《指南》心得6
前段時間，我看了美國作家香農(nóng)�？评路蛩够摹秲�(nèi)向性格者愛情指南》，看完以后路深有感觸。我們知道，隨著文化的拓展和傳播，不論是國內(nèi)還是國外，情專的書籍在近幾年頻頻上架，并充斥著整個主流市場，細心的你，稍微觀察一下就會發(fā)現(xiàn)，大部分作者都是喜歡結合情感案例在加之自己過往的認知和經(jīng)驗撰寫出一本又一本男女的、愛戀寶典，少有情感專家能結合心理學與性格分析等多重因素與個人角度系統(tǒng)的闡述戀愛受困的秘密，然而，香農(nóng)就是這樣一位與眾不同的作家。
不得不承認，不管我們多大年齡，是何國籍，是何膚色，是何種族，世界上的任何一個人，在內(nèi)心上其實都非常的渴望真愛，否則為什么會演繹出那么多的電影與電視劇本呢？與此同時，人類又是一個矛盾的糾結體，渴望真愛的同時又會產(chǎn)生害怕、焦慮、羞怯等多種消極的情緒，就如同一個渴望陪伴的人在獲得陪伴以后，又擔心失去自己的自由。因此，我們會得出一個結論：人類自身存在的感知與體驗往往會限制以及阻礙我們?nèi)ふ艺鎼邸?/p>
好在近幾年心理學、社會學、以及其他顯靈學、玄學等多門人文學科崛起與發(fā)展，不少人類學家、心理學家告訴我們，尋找真愛其實是有規(guī)律可以遵循的，愛情其實并非我們想象中來的那么神秘，它也并非是看不見摸不到的，只要你能遵照一定的方法去尋覓真愛，你會驚訝的發(fā)現(xiàn)，原來真愛離我們并不遙遠甚至真愛其實就在我們身邊，只是感知能力弱的我們，忽略掉了而已。
我認為，單身的人，尋覓真愛之前，必須要了解的三個真相：
第一、香農(nóng)說：你之所以尚未找到愛情，是因為，你與你焦慮的情緒的不良的關系從中作梗，它使你難以聽從自己內(nèi)心真正的感受，目標，價值觀，和欲望。
我認為，很多人無法找到自己心儀的對象，很大程度上，是與自身的心理因素有關，他們無法正確的平衡自己內(nèi)心的所思所想，當生活中出現(xiàn)了一個還能聊得來的對象時，因為自身的心理層面問題，例如：緊張、焦慮、躲避、多疑等情節(jié)就容易導致約會失敗或者約會不了了之。
其實，這個現(xiàn)象還是蠻常出現(xiàn)在我們的現(xiàn)實生活里的，此外，初次約會，不安的情緒每個人或多或少都會有，就好比，每個需要登臺演講的人內(nèi)心多多少少會出現(xiàn)緊張與焦慮不安的情緒，因為，人類身上都有有一種自卑的情節(jié)，他們擔心自己的表現(xiàn)不給力，會搞砸約會或者演講，但是，越是產(chǎn)生這種不安情緒，越容易搞砸一場約會或者其他的機會。所以，如果你能正確的面對自己焦慮與不安的心態(tài)，并能在狀況出現(xiàn)時，有效的引導，就會擺平它們給你帶來的困擾，心態(tài)建設，有助于你離尋找真愛，隨著自身心態(tài)的改變，容易度會大大的邁進一步。
第二：擺脫了焦慮因素以后，要做的事情，就是上面提到的，學會接受正念得引導。所謂的正念引導指的是，避免去想自己將來很有可能是自己一個人或者孤單一輩子的想法，因為很多時候，你心里想什么，很有可能就真的會發(fā)生些什么，正念引導的作用是讓你避開一些消極的情緒，并在心里給自己加油打氣，因為積極的、正念的引導不僅能讓人調節(jié)心態(tài)還能讓人有信心面對將來的困境與失意。我們常說，人要積極向上，擺正心態(tài)，和玄學上面"心想事成"等內(nèi)容有著相似之處，那就是，只有積極與陽光的一片，才能帶來好運與好事。
第三、學會正確的評估自己，選擇那個適合自己的那個人。評估自己的意義在于對自己有一個正確的認識，你是外向性格還是內(nèi)向性格，在婚戀上的價值是多少？能匹配到什么樣的人？你的個性是怎么樣的？有沒有屬于自己的鮮明特色？我想，單身的人士在找對象之前，都必須對自己的自身做一個了解測試，別小看這個測試，很多人其實是不了解自己的，俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。你只有對自身有準確認知之后，才會有接下來的`指向性目標，如果連自身都不了解，如同一頭霧水栽進大海，尋覓真愛無疑難上加難。
了解了以上三個基本的要素之后，我們就要開始發(fā)問了，那就是，對于單身人士，尋覓真愛倒吸需要怎么做？
很多人都認為，自己各個方面的條件都已經(jīng)成熟，但是不知道為什么，就是一直都遇不上那個對的人，他們百思不得其解，其實道理很并不難，那是因為，你只是心里想找對象，但卻沒有在行動上有任何的付出，自然而然，真愛不會那么輕易的跳到你的碗里面。
尋覓真愛，首先，我認為，我們必須要先在形象上打點好自己。前段時間，在微博上曾經(jīng)看到一組很火很火的女人與男人打分的漫畫頭像，我們不得不承認一個事實，那就是，外表是一個人最為直觀、最為表層的一面，他人想認識你，必須要從你的外貌上做判斷與估算，老一輩人所說的"只要心靈美，外表美不美無所謂"的時代早已經(jīng)離我們遠去。甚至很多婚戀機構，男女人找對象更為看重"眼緣"，所謂的"眼緣"不就是你個人的形象問題嗎？
因此，我們不可否認，有的時候，你沒有遇上那個對的人，很可能從某些方面來講，你的正面形象不符合心儀的人的擇偶標準，所以，面對這類問題，我們就要從自身的形象上著手改變自我。只有擺脫形象焦慮的人，才能優(yōu)先找到自己心儀的另一半。
其次，多交朋友，多參加社團活動，擺脫社交恐懼感帶來的束縛。很多時候，你找不到那個對的人，一方面是因為自己的交際圈太小，每天都是兩點一線，根本無法認識新朋友，另外一方面，是因為惰性而不愿意社交和相親，導致和真愛失之交臂，針對這種情況，我們就必須要克服自己內(nèi)心的懶惰思維了。王瀟老師也曾經(jīng)在她的書《三觀易碎》中提到：你可以不戀愛，但是不能不約會。因為只有通過約會，你才能知道自己到底適合什么樣的人。
有人又會提出質疑：相親約會次數(shù)多了，會對人造成一定的傷害！相親不是逛菜市場，一方面沒有目標的隨意相親，浪費時間和精力。另一方面，相親次數(shù)多了，如果都不成功，會對自己個人的魅力和價值產(chǎn)生懷疑，從而也會造成不小的打擊。其實啊，這些言論也可能是對的，確實是有這種問題。但是，親愛的，你若是都不約會，都不去社交，你怎么能從失敗的相親經(jīng)驗中總結出教訓呢？如果你這么封閉與保守，你怎么有辦法去尋找適合自己的真愛呢？
事實證明，你看的人多了以后，或多或少會有不一樣的經(jīng)歷和感覺，知道自己適合什么類型的，知道怎么針對性的找，此外，相親的量多了以后，也確實會遇上個別你有好感或者他對你有好感的，有好感是成功的第一步，只有邁出第一步，才會有下文��！因此，我認為，瀟灑姐的那句話是有道理的。因此，多去社交是我們提高成功率的不二途徑。
最后，展示自己的內(nèi)核與風采。想讓你的心儀對象對你有一定的好感，主動展現(xiàn)自己的內(nèi)在是必不可少的。因為除卻外表，你至少要具備一定的素養(yǎng)和內(nèi)涵，才會讓人對你刮目相看。人們常常說：外表決定我們能不能在一起，而內(nèi)涵決定我們能走多久，所以說，展示自己的風采和魅力是必不可少的。從來不會有人喜歡一個沒有內(nèi)核與涵養(yǎng)的人，因此，要想讓你喜歡的人從心底上喜歡你，必須要用你的內(nèi)涵吸引對方。
《內(nèi)向性格者愛情指南》給我們科普了很多有趣的現(xiàn)象以及一些實用的方法，如果有一天，你有幸的進入一段親密關系，你如何讓戀情走的更加的長久？
總結了書中的三點，首先呢，我們必須要承認，與人交往是一門很高深的學問。談戀愛從本質上來講，就是一門溝通的藝術學，因為要獲得所謂的親密關系，溝通是必不可少的，戀愛包含了親密關系和溝通的藝術。我們應該怎么做才能讓自己的戀情更加長久呢？
第一：學做一個會溝通、會表達的人。我們從很多對分手的情侶相處模式中總能總結出一定的道理和相通的地方，你和你的對象相處不好，或者你沒有吸引到你心儀的對象，很大程度上，你要反思一下自己的表達能力或者溝通方面有沒有相應的問題。
我覺得作為一個思想獨立的成年人，一方面情緒穩(wěn)定是必不可少的，另外一方面，做一個會表達、會溝通的人很重要。它直接決定了你能不能談好這段戀愛。尤其是表達和溝通，其實是一門大學問，我們的素質教育往往沒有普及這一方面的知識，但是不得不承認的是，溝通是一種能力，不管是戀愛也好，還是平常的生活交流也好，我們?nèi)祟悾肋h離不開"溝通"這兩個字。如果你是一個不善于表達自我的人，我認為培養(yǎng)親密關系的第一步，就是必須要學會與提升正向的溝通與表達，只有把這一基礎的問題解決好，你才能在戀愛這一事情上進展順利。
第二：不斷保持進步的學習態(tài)度，保持新鮮感。都說戀愛是一個動態(tài)的過程，不是一潭死水，兩個人在一起，如果步伐不一致，很有可能會被淘汰或者出局，有句話說的好："你只有拼命奔跑，才能留在原地。"因此要想把一段關系搞好，就必須要不間斷的充實自己，同時也要注意與戀人之間互相保持一定的神秘感，沒有神秘感的戀情必然是索然無味的，因此，進入親密關系以后，我們必須要不間斷的進步并且保持新鮮感。
第三：學會調整自己的心態(tài)和預期。很多時候，我們要承認，愛情并不是瑪麗蘇劇情里面描繪的那么唯美與精彩，更多的時候，是柴米油鹽醬醋茶。兩個人相處久了以后，必然也會有不少的小摩擦與矛盾，適當?shù)恼{整自己的心理預期，和交往對象主動的溝通之間存在的問題，不要做過分或者沖動的事情，總是會有助于戀情的發(fā)展的，有的時候，人遇到不順心的事情，難免會想去指責自己的身邊的對象，這時候，你在發(fā)火之前，必須要控制好自己的心態(tài)和想法，有問題不要光發(fā)泄自己的情緒，冷靜一分鐘之后再去表達自己的想法，你會發(fā)現(xiàn)，原來事情真的沒有你想象中來的那么的槽糕。
第四：不要對交往對象表現(xiàn)出嫌棄之情，你的嫌棄，他是能感受到的，我認為，如果你嫌棄一個人，就不應該和他交往，但是如果你想和對方交往，就不能表現(xiàn)出嫌棄的情緒，也就是我們老生常談的"不要一邊嫌棄一邊愛"。另外，比較關鍵的一點，就是要多學會贊美和夸獎你的伴侶，在情感上給予對方一定的支持和安全感，俗話說"信任的基礎是我會維護你的利益"，"安全感來源于你的支持與理解"，只有多多欣賞和夸獎對黨，兩個人今后的道路才會越走越平順。
總結：不管你是否有一個令自己滿意的對象還是說目前仍然在擇偶尋覓當中，我們一定要記得：先克服自己的自卑情結與焦慮的情緒，對待愛人學會溝通與表達，遇到摩擦時，正向的輸入自己的情感，只有先做好自己，才會遇到那個讓你滿意的他。
《指南》心得7
《指南》從五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展，分別是：語言、健康、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。閱讀《指南》藝術領域后，我有以下體會：
我發(fā)現(xiàn)《指南》藝術領域突出了兩方面教育理念，一是大自然和生活中的美對幼兒藝術教育的重要價值�！吨改稀分赋觯骸懊總�幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件與機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美�！倍且鹬赜變旱膶W習方式和學習特點。《指南》指出：“幼兒對事物的感受理解不同于成人，他們表達自己人認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的情感和想象，成人應對幼兒的藝術表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判孩子，更不能為追求結果‘完美’而對幼兒進行千遍一律的.訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽�！币陨蟽纱罄砟睿瑢ξ覀冇變簣@的教學特色有著很重要的價值導向。
藝術教育對開發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。通過對孩子的藝術啟蒙來教育孩子，發(fā)展孩子，使之健康、和諧、全面地成長。其中提到：在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術潛能，嚴格區(qū)分幼兒藝術教育和藝術專業(yè)教育的界限，藝術接納各種不同智力水平的兒童，給他們提供表現(xiàn)自我、發(fā)揮所有的機會。
通過學習，我也認識到了當前在藝術領域存在的誤區(qū)。藝術教育的價值與目標定位忽略藝術本體能力的培養(yǎng)、內(nèi)容選擇中重技巧學習、教育方法上忽略孩子們的內(nèi)在體驗等。在這里我對藝術表現(xiàn)力有了較深的理解。表現(xiàn)力有表現(xiàn)技能的要素，但是不能劃等號。我們過分的強調技能，而忽視幼兒的親身感受是不可取的。沒有親身感受的作品是沒有生命力的，不會感染到每一個人。
《指南》心得8
教師的專業(yè)發(fā)展水平直接影響幼兒園保育教育質量，《評估指南》中指出：“園長能與教職工共同研究定制符合教職工自身特點的.專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”。不同年齡階段、不同發(fā)展層次教師的專業(yè)化需求各有不同，教師的專業(yè)發(fā)展更具有針對性，以教學中的困惑為基礎，根據(jù)教師自身特點，制定具有個性化的發(fā)展規(guī)劃，新教師在實踐中解惑，在學習中成長；發(fā)展期教師以問題為導向，在課題研究中成才；骨干教師凸顯教學特色，精細化教學，優(yōu)化教育行為，成就自我。
《指南》心得9
這個暑假，很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》�！昂蜕贫鴪远ā边@五個字是我讀完《正面管教》這本書之后，在我腦海中印象最深的幾個字。這本書帶給我的感覺就是，作者用平時的語言講解他的觀點，通過具體的案例進行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說的“正面管教工具”。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>
閱讀這本書的過程是我作為一個青年教師不斷回顧和反思的過程。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問句一下子吸引了我的眼球，因為它問出了無數(shù)家長和老師的心聲。雖然我走上教學崗位才短短兩年的時間，作為老師幾乎每天都要跟學生相處。當學生犯錯誤的時候，如何有效處理常常是困擾我的問題。若是處罰過嚴，肯定會對學生的身心健康造成不良的影響；若是不處罰，或懲罰不力，學生又會認為老師是在嬌縱犯錯誤的學生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法，讓我產(chǎn)生了深深的疑問，這樣的方法到底是一種什么樣的方法，對孩子來說是否真的有效呢？帶著這個疑問，我隨著作者踏上正面管教之旅。
在處理學生問題的時候，我們會犯很嚴重的錯誤就是急躁，尤其是在面對那些叛逆、頑劣的孩子時，往往會火冒三丈，并且仍然深信自己是對的，覺得都是學生的錯。一番指責之后，能解決問題倒還好，怕就怕學生更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實，當我們要求學生控制自己情緒的同時，我們更應該學會控制自己的情緒。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當一個好學生，但是當他們犯錯的時候，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中，犯錯都是一件不光彩的事，而且老師和家長往往更加關注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯誤的學生為了避免責罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達到彌補過錯，重新獲得認可的目的。但是這樣的`表現(xiàn)只是暫時性的，時間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯誤。然而，我們希望看到的是學生能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過，首先我們自己就得學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會。之前當班主任，無意間看到論語中的一句話：“子曰：君子不重，則不威；學則不固。主忠信，無友不如己者。過，則無憚改�！蔽易尠嗬锖⒆訉⑦@句話寫在黑板上，予以勉勵，目的就是讓孩子認識到犯了錯之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責，而是從錯誤中得到了哪些收獲。
在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當孩子的思想或是行為不恰當時，幫助孩子分析接下來應該做什么，讓孩子學會自己分析和總結，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負面情緒，從內(nèi)心深處認識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認同。作者還認為，將啟發(fā)式問題運用在班會當中，效果也很不錯。 對我們教師來說，正面管教既不會讓學生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎上，教會孩子學會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負起責任。這樣好的教育方式，確實值得我們在平時的教育教學工作中進行大膽的嘗試。
《正面管教教師指南A—Z》這本書，還有很多理論和例子，啟發(fā)人在教育上著重細節(jié)、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中快樂健康的成長。這本書真正的好書，以后在工作中，我會經(jīng)常拿出來拜讀，相信它能引領我的教學之路越走越寬廣。
《指南》心得10
據(jù)說當初《銀河系漫游指南》只是60年代BBC一檔電臺廣播節(jié)目，后來才集結成書。所以這本書娛樂成分是非常足的。無愧為“一本正經(jīng)地胡說八道“風格的始祖。里面充滿用荒誕不經(jīng)的手法解釋各種趣怪的現(xiàn)象和道理。在我看來非常像后現(xiàn)代的解構主義的表達方式，不過更世俗一些。記得幾年前看改編電影也被這種怪誕不經(jīng)風格迷住了，可見這種風格依然經(jīng)久不衰，觀眾依然受落，無愧于經(jīng)典。但是想象一下當年作為一檔每星期只有幾十分鐘電臺廣播節(jié)目，播音員用各種嬉笑怒罵、插科打諢地講述這樣一個故事，聽眾也只圖一時之樂，又有誰會想到多年以后這個系列風靡世界，經(jīng)久不衰？這背后的現(xiàn)象值得我們思考。
其實深究起來，《銀河系漫游指南》算不上一本傳統(tǒng)意義上的科幻作品。具體來說，既沒有硬核科幻那種基于嚴格科學設定對未來科技的想象，也沒有嚴肅軟科幻對未來人類社會變遷的思考。整個故事架空于人類社會，書中唯二的地球人主人公也只是一個毫不起眼的普通工薪階層，沒有特異功能，甚至沒有什么鮮明的性格特征。但正因為這一點，讓讀者聽眾仿佛更有代入感。 這種代入感帶來隱藏的好處，正正是這本書能使讀者投射其中的地方。想象一下當時60年代平時期英國中產(chǎn)階級，有穩(wěn)定的工作收入，有溫馨的家庭，早上上班晚上回家老婆兒子電視機，每周只需工作五天，每年還可以去一趟假期旅行，儼然過上了電視廣告中標榜的`中產(chǎn)生活。科技在迅猛地發(fā)展，生活水平也在不斷提高。
畢業(yè)出來就找到一份體面的工作，社會欣欣向榮，生活和好美滿。可是細究之下，生活卻規(guī)律得單調無聊，繁復的工作早已耗盡激情�？傁胫鳇c什么驚天動地的事情，可現(xiàn)實是有心無力。外在的社會教條，內(nèi)在的有限能力，讓他們無法跳出這個循環(huán)往復，只能日復一日地循規(guī)蹈矩地過著小日子。這個時候，毫無意外百分之99的人在某一刻內(nèi)心深處都會吶喊“生活的意義是什么？我存在的意義是什么？宇宙的奧秘，終極的意義是什么？“這個問題千百年來困擾著人類。但是人類社會發(fā)展至今，一直以來大部分時間面對著饑餓、貧窮、疾病、戰(zhàn)爭、宗教的平民百姓，終于可以閑暇下來像哲學家一樣沉思這個終極問題了。這個看似無解的答案，在《銀河系漫游指南》中人民獲得了答案，那就是”42“。
《指南》心得11
通過這次的學習，我對《指南》又有了更深一步的理解�！吨改稀分刑岬浇處熞鹬貎和�，尊重兒童的學習方式。我想很多老師都知道兒童學習的方式是游戲，游戲是幼兒園的基本活動。但是又有幾個老師能真正的貫徹落實《指南》呢？這是一個值得我們深思的問題！
幼兒園的游戲分為兩種：一種是幼兒自由自發(fā)生成的游戲；另一種是教師設計的游戲。其中幼兒自由自發(fā)生成的游戲是最受幼兒喜歡的。但是又有多少老師能真正的做到尊重幼兒的學習方式呢?吳海虹老師提出了兩個問題也非常值得我們深思：
1、“觀察兒童讀懂兒童了解兒童回應兒童”我們做到了嗎？
2.、幼兒最喜歡玩，自由自在地玩。幼兒可以自由地玩？幼兒能自由地玩？
回想起來，雖然平時的區(qū)域活動我基本能做到以上的第2點，讓幼兒自由選擇區(qū)域玩，允許幼兒中途竄區(qū)。有時幼兒在建構區(qū)不搭建筑物，而是扮演售貨員與顧客在買賣東西；有時幼兒會拿積木當成化妝品在玩打扮的游戲；有時會把積木當成電話玩等等現(xiàn)象，我都能做到不干涉，退一步！因為我也相信兒童從一出生就是主動的，有能力和自信的學習者。但是也因為我不懂得介入；每次活動結束后，也沒有小結分享；過后材料也沒有及時的跟進等等，正是因為這種不懂得傾聽，不懂得回應，不懂得推動幼兒進一步發(fā)展的我。導致了我們班的孩子什么時候玩的水平都差不多一樣，沒有明顯的進步。
通過這次的學習，讓我明白了，孩子在玩的'過程中，老師要學會觀察、學會傾聽、學會等待、學會回應。如果孩子在玩的過程中遇到困難了，老師不要馬上進去指導，要耐心等待，等一等，有可能就會有“哇時刻”的故事發(fā)生。孩子如果通過多遍的嘗試并失敗過后，打算放棄了，這時，老師可以以同伴的角色介入指導。如果幼兒想要的材料在區(qū)域中沒有，可以讓幼兒想象替代，找一找哪些材料是可以替代的。因為幼兒在尋找材料替代的過程中，也是在學習。我們要相信孩子比我們想象中還要聰明百倍！
我們老師不僅要強化兒童形象，還要強化自身的形象。所以要馬上行動起來，今后我會讓幼兒有大段不被打擾的時間（1小時左右的區(qū)域活動時間）自由自在的玩，尊重幼兒想要調查、探究的愿望和好奇心。我還會打破規(guī)則與空間，不定具體區(qū)內(nèi)人數(shù)，讓幼兒自由竄區(qū)，材料隨需取，要求按標記取放，不固定桌椅的擺放，按需擴區(qū)。
關于材料的跟進，我會鏈接我的童年經(jīng)驗，讓幼兒想象替代。幼兒游戲時，要學會細心觀察，記錄，和幼兒一起分享個別幼兒典型的表現(xiàn)，以點帶面，讓一個幼兒的學習經(jīng)驗普及到全班幼兒，讓全體幼兒一起健康、快樂的成長是我們教育的宗旨！
《指南》心得12
最近這段時間在網(wǎng)上學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓我受益匪淺，《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》從各個年齡段，各個領域如何引導孩子，培養(yǎng)孩子，以及影響孩子說的都很徹底，從各個方面都對老師的工作有很好的引導性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個細節(jié)上去看待每個領域的教學問題，以及從各個方面了解孩子，學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》讓我學習到了幼師應該認清的一個工作重點就是：“一切活動的開展都要以幼兒為主體”。以下是我個人對于學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的一些心得體會：
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》將幼兒的幼兒的學習生活和健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。每個領域有學習和發(fā)展目標、教學建議兩部分組成。學習和發(fā)展目標針對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、發(fā)展到什么水平都說的很具體。使得我知道如何更好的開展平時的工作以及對孩子的觀察引導。
學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》其實讓我最有感觸的是，幼兒學習和未來發(fā)展的一個質量，未來孩子的發(fā)展好與壞，對于孩子的現(xiàn)在學習教育是很有影響的。學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》我深刻體會到了培養(yǎng)孩子學習習慣的養(yǎng)成是至關重要的。作為老師，我們的教學目標很多時候都集中體現(xiàn)在教學活動中，而在教學活動中我們看重的是教學目的`的達成、幼兒的參與度、掌握知識的學習程度等等。在學習了這次的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》后，我經(jīng)常想，也反思自己的教學活動的開展。
我總感覺，在教學上給孩子們的不單單是教學內(nèi)容本身，還有很多對孩子發(fā)展的延伸教育，我想這就是學習的態(tài)度，學習習慣的培養(yǎng)，在無形有形的影響孩子。現(xiàn)在學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書”還要“育人”，指導老師如何幫助孩子發(fā)展。
作為一名年輕的老師，我想，我應該要把《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，以孩子為中心，培養(yǎng)孩子。學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專業(yè)水平，更好挑戰(zhàn)自己的教學思路，以更好的工作來引導孩子的健康成長。
《指南》心得13
一個學期即將結束，回顧這個學期的點滴，酸甜苦辣，應有盡有。付出總有回報，我的收獲和我得到的東西也同樣為我所珍惜。為了使自己的業(yè)務水平更上一層樓，我參加了園組織的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南（科學與藝術領域學習）》的理論學習。兩個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對我的啟示最大。
科學是什么？是知識、是過程、是世界觀。兒童的科學是什么？兒童科學不同于成人科學，是一種經(jīng)驗層次的科學知識，是一個自我建構的過程，是以兒童的眼光對世界的獨特理解。學習了科學領域《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》以后，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn)，與《綱要》十分貼近。因此我認為：
我們應該創(chuàng)設良好的科學教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。還要根據(jù)幼兒的年齡特點開展科學活動�！�3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設寬松的環(huán)境”，因此我們應該為幼兒創(chuàng)設一個良好的物質環(huán)境，為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，觀察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。另外，我們還應該創(chuàng)設平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如：在活動中經(jīng)常給予幼兒“試試看”“你能行”等語言鼓勵，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，好奇心和探究欲望得以呵護和培植，使孩子永遠保持探究和學習的熱情，獲得積極主動學習的動力。
在藝術領域，同樣，《指南》也指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美�！庇纱丝梢�，藝術的關鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機會”，幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”，以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。《指南》中還指出，“用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們的。在美術活動中，孩子只是純粹地模仿，離開了樣本就無法下筆，只是被動地跟著書本和老師的思路走，造成沒有個性只有共性的毫無創(chuàng)造性的作品。在音樂教育中，很多時候注重的僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作或者幾句歌詞的學習，片面強調技能的訓練，而不去調動幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動地、愉悅地體驗音樂藝術。種種現(xiàn)象難道是我們的孩子不會創(chuàng)造、不敢想象？責任不在幼兒，而在我們。
總之，在學習《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》科學和藝術領域之后，我會根據(jù)游戲的的內(nèi)容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境，讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動；從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。不過有了《指南》的引領，在以后的工作中，力爭讓孩子們獲得科學、全面的發(fā)展！
3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域的學習心得
通過湖南師范大學教育組織培訓學習，讓我對《指南》有了新的理解我深深領悟到“做中學”科學活動就是一種良好教育活動模式它叫充分的調動一切因素讓孩子學會發(fā)現(xiàn)世界，理解世界。幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質和事物間關系的過程，主要包括科學探究和數(shù)學認知。幼兒在對自然事物的科學探究和運用數(shù)學解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎上初步嘗試歸類，排序，概括，抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領域的深入學習奠定基礎。
通過學習我有了以下收獲：
一、理解了目標的內(nèi)涵
目標一：親近自然，喜歡探究
1、體現(xiàn)了對幼兒好奇和探究興趣的高度重視
2、明確“好奇心和興趣”是科學探究中的首要目標
3、自然的，幼兒身邊的熟悉的生活的事物是他們他們最感興趣的。
目標二；具有初步的探究能力
什么是探究能力？
關鍵目標。
二、理解幼兒的探究特點
幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，幼兒是積極主動的探索者，幼兒的探究借助于直接經(jīng)驗，幼兒探究的`方法具有事物性。
三、怎樣支持幼兒在生活中進行科學探究和數(shù)學認知
1、在實際生活和真實情景中，通過發(fā)現(xiàn)和解決問題進行科學探究和知識體系，能讓幼兒感到科學和數(shù)學的有用和有趣。
3、幼兒的數(shù)學學習是一個不斷建構的過程。
幼兒的數(shù)學學習是通過對具體事物和事物之間關系的不斷抽象概括來實現(xiàn)的。
結合生活經(jīng)驗的教學活動能夠讓幼兒感到學習的有用和有趣。
4、幼兒的探究經(jīng)驗和數(shù)學認知存在著個體差異，不同的幼兒有自己的認知結
構和水平用自己的方法解決問題，每一個活動后幼兒所獲得的發(fā)展不同。
本學期我們第一次的讀書活動于3月5日開始了，今天我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》。出了學習了健康領域外我們還學習了科學領域，在學習科學領域內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現(xiàn)，與《綱要》十分貼近。那么我們該從哪些方面來體現(xiàn)與開展呢？我認為可以從以下兩方面體現(xiàn)：
一、創(chuàng)設良好的科學教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設一個良好的物質環(huán)境，那么何為物質環(huán)境呢？就是為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，并能將不同的觀察試驗結果進行記錄、表達、交流試驗的過程，從而讓幼兒體驗到試驗的樂趣。
二、根據(jù)幼兒的年齡特點開展科學活動。
小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養(yǎng)重點，使我們教師在準備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進行教育。
總之，學習了《3—6歲幼兒學習與發(fā)展指南》科學領域，我會根據(jù)科學活動與科學區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境，讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學、學習科學。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現(xiàn)象，我們嘗試利用幼兒生活中的素材以及他們周圍環(huán)境中的科學現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動中。根據(jù)科學活動與科學區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境，讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。為孩子的學習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長！
《指南》心得14
近年來，在教學中，作業(yè)設計成為了教師們十分關注的一個重點。一個好的作業(yè)設計可以鞏固學生的知識，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。教育部最近出臺了《作業(yè)設計命題指南》，對教師們進行作業(yè)設計方面的指導。在這個過程中，我對《作業(yè)設計命題指南》有了一些心得體會。
首先，我在閱讀《作業(yè)設計命題指南》時，發(fā)現(xiàn)了很多新的學習方法和教學理念。比如，指南強調了作業(yè)的個性化設計，鼓勵教師根據(jù)學生的不同特點，設計出適合他們的作業(yè)。這點讓我恍然大悟，原來每個學生都有自己的學習方式和節(jié)奏，我們作為教師應該更多地關注學生的個性，幫助他們更好地學習。此外，指南還提到了情境化的教學，即將學習內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系起來，這樣更容易引起學生的興趣。這些理念的貫徹實施，對于提高學生學習效果有著重要的指導作用。
其次，指南中提到的“任務驅動”和“問題驅動”的作業(yè)設計方式，也給了我很多啟示。在以往的教學中，我總是將重點放在授課環(huán)節(jié)，而忽視了作業(yè)的重要性。然而，通過指南的指導，我明白了作業(yè)可以起到一個很好的鞏固和反饋的作用。通過設計一些有挑戰(zhàn)性的任務或問題，可以激發(fā)學生們的思維，培養(yǎng)他們的解決問題的能力。而且，通過作業(yè)的反饋，我可以及時了解到學生的學習情況，進一步調整教學策略，促進學生的.學習進步。所以，以任務或問題為導向的作業(yè)設計方式，不僅能增加學生的學習興趣，還能提高他們的學習效果。
另外，我也發(fā)現(xiàn)了《作業(yè)設計命題指南》對于作業(yè)評價的重要性的強調。一個科學、合理的作業(yè)評價可以幫助學生進一步反思，促進學習的深入。指南中提到了多樣化的評價方式，如自我評價、同學評價和教師評價的結合使用。這樣的評價方式，可以更全面地了解到學生的學習情況，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度。除了評價方式，指南還強調了及時的反饋。在之前的教學中，我常常將作業(yè)的批改拖延到下次課上，這既浪費了學生們的時間，也不能及時指導他們的學習。而指南提倡將作業(yè)的批改及時反饋給學生，這樣可以幫助學生及時糾正錯誤，鞏固已學知識。
最后，我深刻認識到了作業(yè)設計是一個需要不斷改進的過程�！蹲鳂I(yè)設計命題指南》作為一份指導材料，給予了教師一些指導，但是并不能完全適用于所有的教學場景。每個班級、每個學生都不同，每個教師的教學風格也不同。因此，我們在作業(yè)設計過程中，要結合自己的實際情況，不斷進行嘗試和改進。只有從學生的角度出發(fā)，緊密結合教學內(nèi)容，設計出有針對性的作業(yè)，才能使學生在作業(yè)中得到真正的提高。
總而言之，《作業(yè)設計命題指南》給予了我許多指導和啟示。在教學中，我將更多地關注學生的個性特點，設計個性化的作業(yè)；將作業(yè)設置為任務或問題驅動，使學生更積極地參與到學習中；注重作業(yè)的評價和反饋，幫助學生培養(yǎng)正確的學習態(tài)度；同時，不斷改進自己的作業(yè)設計，提高教學效果。相信在這樣的指導下，我會成為一名更好的教師，能夠更好地促進學生的學習。
《指南》心得15
在幼兒園周一例會上，園長帶領我們學習《幼兒園保育教育質量評估指南》聆聽了周念麗老師帶來的心得與思考,《評估指南》主要從辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍等5個方面，用15個關鍵指標和48個考查要點，構建了幼兒園保教質量評估指標體系，勾畫了有質量的幼兒園保教的基本樣態(tài)。
《評估指南》的頒布讓廣大學前教育老師看到了我國學前教育向高質量發(fā)展的指南針，也更加看出對學前教育的關注與支持了，將《評估指南》的學習結合我們秋幼保育教育工作，我有以下的一些感想：
幼兒園是要為培養(yǎng)人才，愛國愛有信仰身為人這是非常重要的。因此幼兒園的建工作被放上重點，我們秋幼在嵇園長書記的引領下，建工作一直以來都扎實的開展著，幼兒園組織和工作全覆蓋，身為幼兒園的一份子，我也積極向組織靠攏，用覺的綱領嚴格要求自己。品德啟蒙成為園所立德樹人工作著力點。
一直以來，在中小學和高校，課程思政是立德樹人工作的主要抓手，但在幼兒園教育中如何落地，是大家都十分關注的問題。《評估指南》明確提出要“全面貫徹教育方針，落實立德樹人的根本任務，堅持保育教育結合，將培育和踐行校心價值觀融入保育教育全過程，注重從小做起、從點滴做起，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接棒人奠基。同時提出要“注重幼兒良好品德和行為習慣養(yǎng)成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動，創(chuàng)設溫暖、關愛、平等的集體生活氛圍，建立積極和諧的.同伴關系；幫助幼兒學會生活，養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣，培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛愛國的情感”。這就為幼兒品德啟蒙工作提供明確的方向、具體的內(nèi)容與可行的形式，也為我們的德育工作指明方向。
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