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《一枝白玫瑰》教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的《一枝白玫瑰》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一枝白玫瑰》教學反思1
本次學術節(jié)交流活動，抱著學習的心態(tài)，我選擇的課文是《一枝白玫瑰》。中年段的課文中，有些是以第一人稱來記敘的。要理解這類文章，就要讓學生關注作者的情感變化及產(chǎn)生這種變化的原因。因此在教學中，先讓學生在文中找出能感受的作者心情變化的語句。以這條情感線索貫穿課堂，展開教學。
一、以情感線索訓練學生概括能力。
在引導學生理解文中的“我”對小男孩產(chǎn)生好奇的原因的同時訓練其概括的能力。備課時，考慮到本班學生的表達水平，我將“我看到（ ），聽到（ ），是我感到好奇�！边@一句式用投影打出輔助學生的`表達。這一環(huán)節(jié)，學生在抓住關鍵詞句后能較為透徹的理解。
二、以情感線索教給讀書方法。
本篇課文中有些語句離學生的實際生活較遠，如“她已經(jīng)和上帝在一起了”、“媽媽也要去了”等語句。為了幫助學生更好的理解課文內(nèi)容，教給其“批注”的讀書方法。試圖利用這個手段幫助學生理解男孩的妹妹去世，媽媽生命垂危。在此基礎上，才能讓學生感悟小男孩的可憐、善良和天真。
三、以情感線索指導朗讀。
在學生理解事情的始末后，配音樂引讀課文的關鍵處。對文章進行梳理并借此渲染情感，讓學生在讀中悟情，以情促讀。此環(huán)節(jié)效果較好，學生的情感被激發(fā)。
反思整節(jié)課，感覺在教授“批注”方法這一環(huán)節(jié)時并未達到預期的教學效果。在學生理解了文中小男孩妹妹去世和他媽媽生命垂危后，并沒有對“我再也忘不掉那個男孩”進行情感體悟，個別學生仍不理解小男孩為什么“興奮”。如果在設計教學時，將第2節(jié)和第3節(jié)的內(nèi)容放在一起，讓學生充分利用批注的方法研讀相關語句，理解這個小男孩的“可憐”、“天真”、“善良”，將會達到預期效果。具體可以設計問題：讀讀課文第2、3節(jié)，說說小男孩給你留下了什么印象，用批注的方法在文中相應的地方標出；接著給學生充分的閱讀時間；最后引導學生交流。
《一枝白玫瑰》教學反思2
《一枝白玫瑰》一文是按事情發(fā)展順序，講述了因為車禍，一個可憐的小男孩失去了自己的妹妹和母親，他想送給自己最愛的親人最后一份禮物卻因為錢不夠而犯難，作者不僅湊錢幫助他買下了洋娃娃和白玫瑰，還親自去了殯儀館悼念小男孩的母親這樣一個催人淚下、感人肺腑的故事。故事發(fā)生的內(nèi)容對于當今社會中自私、冷漠、無情等現(xiàn)象是一個有力的沖擊。同時，故事還提醒我們，遵守交通法規(guī)是多么重要。整篇文章閃耀著人性的美麗，凡閱讀它的人，都會為那種人間的真情、親情所動容。
本文是閱讀的好材料，我在設計教學過程時抓住了“我的心幾乎停止了跳動。”一句的分析理解講讀課文1-3小節(jié)。“‘我’的心為什么會幾乎停止了跳動？‘我’的心幾乎停止了跳動之后‘我’做了些什么？為什么會有這樣的舉動？”三個問題幫助學生了解了發(fā)生在這個5歲男孩身上的令人悲傷的故事，作者對這個可憐又可愛的小男孩深深的同情�！袄斫馕闹忻苤帯薄� 文中第4節(jié)寫“那男孩當然不會和這事有關”， 第5節(jié)卻寫“那男孩兒跟這事有關”，是不是前后矛盾了？通過朗讀討論，使學生明確這兩句話不矛盾，“那男孩當然不會和這事有關”說明“我”心中非常不愿意這件事與小男孩有關，“我”真切地希望這事和小男孩無關�？墒恰拔摇敝肋@事兒與小男孩有關，只是那句話表明了“我”的期望而已。但當“我”從報紙上看到與小男孩有關的消息后，覺得“那男孩兒跟這事有關”。最后，以“課文結尾寫到‘我’無法忘記那個小男孩，來到殯儀館向男孩的母親告別，你認為還有誰也應該向這位母親告別？又會怎樣告別？”這樣兩個問題把學生的視線引到那位肇事司機身上。
實際的上課過程中，當學生的回答無法令我滿意時，我的問題就多了，變得瑣碎、零亂，給學生朗讀感悟的時間也少了。由于課文的基調(diào)是悲傷的，課堂上的氣氛也很壓抑，學生在課堂上的反應也不夠活躍。我的情緒一度有些失控，一些學生不僅沒有被我感染，反而變得有些不知所措。
要改變這一狀況，我覺得可以選擇一段合適的音樂，作為背景音樂，自然而然地營造出一種悲傷而溫情的`氛圍，讓學生一下子就能沉浸到文章中，被文中的情節(jié)所打動，有感情地朗讀課文也會比較順暢了。對于一些學生的回答，我也大可不必要求過高，能夠有感情地朗讀相關的句子就行了。如果你遇上了文中的小男孩，你會怎樣做，怎樣說？同桌討論說一說�！叭绻阌錾狭宋闹械男∧泻�，你會怎樣做，怎樣說？同桌討論說一說。”這樣的說話訓練則應該抓住不放，給學生思考表達的時間。
徐清培老師的點評讓我明白備課時，應根據(jù)文章特點選擇一個合適的切入口，抓住作者心情的變化串起全文，學生也能自然地讀好課文，讀出感情。重點抓住了，文中的一些細節(jié)，如“五歲”、“不住地撫摸””、“埋在”、“更加悲傷”、“興奮”等關鍵詞語感受到小男孩內(nèi)心無比悲痛、對親人的無比愛戀，這是對“親情無價”這一情感的升華。而正是因為小男孩的這份可貴的親情使文中的“我”心靈受到強烈的震撼，并且伸出援助之手來幫助這位可憐的小男孩，這份真情是難能可貴的，也是令人贊賞的。
通過這堂課，我深深體會到上好一堂課的關鍵是精心備課；學生需要鼓勵，需要教師給予的評價，當學生一個答案說出來，不管是對是錯，教師巧妙的評價是非常有利于學生進步的。教師使學生愿意交流，愿意說真心話，整堂課就活了起來。這是我今后的努力方向。
《一枝白玫瑰》教學反思3
第一次讀這篇課文時，我就被作者細膩而有感染力的語言感動了，尤其在讀到小男孩說：“我告訴爸爸，讓他請媽媽先別走，等我從商場回來再走�！毙∧泻⑻统鲆粡堈掌^續(xù)說：“我想讓媽媽帶上我的照片，這樣她就永遠不會忘記我了。我非常愛我的媽媽，但愿她不要離開我。但是爸爸說她可能真的要跟妹妹在一起了。”我眼眶濕潤了，但學生的朗讀卻是一個音調(diào)，毫無感情。我知道，學生并沒有讀懂這篇課文，沒有感受到語言的力量。怎么把我心中的感受到的感動傳遞給學生，讓學生感受到并引起他們的共鳴呢？我陷入了思考。
通過閱讀課文，我發(fā)現(xiàn)本文主要以對話傳遞了一份感動。所以我設計以朗讀作為本課的主線貫穿始終。首先我讓學生分別找到小男孩和“我”的話，接著讓學生分別揣摩小男孩和“我”對話前的動作，表情，語氣等。例如：他仰著小腦袋，問售貨員；小男孩把頭埋在洋娃娃金黃的頭發(fā)里；他的眼神更加悲傷了。從仰著頭，可以看出是什么？除了仰著小腦袋，小男孩還會做什么動作呢？這樣的問題，使這個年紀和課堂學生相仿的的小男孩，立刻和同學們之間拉近了距離。
“是呀，你們和這個男孩年紀差不多，男孩回到家，會迎來媽媽送的一碗熱湯水，飯桌上有你最愛吃的菜，晚上媽媽會和一起泡腳，給你擦腳�？墒沁@個人再也沒有了。小男孩是怎么說的？”我接著讀出課文的句子：“我想讓媽媽帶上我的照片——”讀著讀著我的'聲音嘶啞了，感情投入的學生已經(jīng)留下了淚水。我順勢請一位已經(jīng)哭的同學讀課文，她站起來，哽咽著讀完了句子“我想讓媽媽帶上我的照片，這樣她就永遠不會忘記我了。我非常愛我的媽媽，但愿她不要離開我。但爸爸說她可能真的要跟妹妹在一起了。”聽著她動感情的朗讀，更多的同學受到感動，紛紛留下傷心的淚水。大家都體會到小男孩的傷心。
“文中的‘我’也感受到了，所以他有‘那男孩當然不會和這事有關’這樣的心里想法，可是后來卻寫‘那男孩跟這事有關’，是不是前后矛盾？”我提出閱讀芳草地的問題，學生感受到“我”的想法，很快的回答出來原因。
情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，是學生學好各種知識的催化劑，不容忽視。尤其在語文課堂上，充分調(diào)動學生的情感，對提高語文課堂的效率事半功倍。
《一枝白玫瑰》教學反思4
《一枝白玫瑰》一文是按事情發(fā)展順序，講述了因為車禍，一個可憐的小男孩失去了自己的妹妹和母親，他想送給自己最愛的親人最后一份禮物卻因為錢不夠而犯難，作者不僅湊錢幫助他買下了洋娃娃和白玫瑰，還親自去了殯儀館悼念小男孩的母親這樣一個催人淚下、感人肺腑的故事。故事發(fā)生的內(nèi)容對于當今社會中自私、冷漠、無情等現(xiàn)象是一個有力的沖擊。同時，故事還提醒我們，遵守交通法規(guī)是多么重要。整篇文章閃耀著人性的美麗，凡閱讀它的人，都會為那種人間的真情、親情所動容。
在教學這篇課文前，我特意找了一枝白玫瑰的圖片，在黑色背景的襯托下，更加顯示出玫瑰的嬌艷，但同時又披上了一層悲傷的氛圍，還同時尋找了一首悲傷的音樂《思念》，自己試著在音樂的伴奏下朗讀這篇文章，覺得可以達到感染學生的目的。
在正式進行教學時，果然，當學生看到這朵別具特色的玫瑰花時，一下子被吸引住了。當我進行配音朗讀時，學生聽得很認真，看書看得很仔細，仿佛這篇課文敘述的事情就是他們身邊發(fā)生的一樣，每張小臉都似乎透露出一種哀思，這樣范讀的效果真不錯！只是當時的音樂調(diào)的太高了，如果再輕一些，朗讀的節(jié)奏再緩慢些，效果可能更加好。
接著我緊緊抓住一個問題：“我”和小男孩的什么地方把你感動了？讓學生在1——3小節(jié)去尋找，并讀一讀。學生們一下子就找到了么一句：“小男孩把頭埋在洋娃娃金黃的頭發(fā)里說：“不可能了，圣誕老人不能去我妹妹待的地方……我只能讓媽媽帶給妹妹了�！蔽覇査妹迷谀睦�，他的眼神更加悲傷了，“她已經(jīng)跟上帝在一起了，我爸爸說，媽媽也要去了。”，我重點讓他們理解“悲傷”，讓他們說說哪些地方顯示出男孩很悲傷？期中穿插了男孩買洋娃娃的情景，可見他很愛自己的`妹妹，但是現(xiàn)在兩個親人將遠離他，他能不悲哀嗎？于是讓學生去讀出他的悲傷。這里讀的似乎少了一些，所以我的評價也少了一些，學生們似乎沒有把男孩的悲傷真正地讀出來，這一點是比較欠缺的。
當學生找出這么一句話：“男孩接著說：“我告訴爸爸，讓他請媽媽先別走，等我從商場回來再走�！彼统鲆粡堈掌^續(xù)說：“我想讓媽媽帶上我的照片，這樣她就永遠不會忘記我了。我非常愛我的媽媽，但愿她不要離開我。但爸爸說她可能真的要跟妹妹在一起了�！闭f完他低下頭，再不說話了。讓學生體會男孩對媽媽的愛時，讀的次數(shù)也少了一些，如果讀的再充分一些，學生可能理解的更加深刻一些。
在音樂的襯托下，學生的情感得到了激發(fā)，在接下來的教學中，學生理解車禍給男孩一家?guī)淼臑碾y，也深刻體會到作者那份深深的傷痛，所以在進行說話訓練：可憐的小男孩，我想對你說：xx；好心的作者，我想對你（您）說：xx；司機叔叔，我想對你（您）說：xx。學生說出了自己的心里話，說得非常精彩。
最后，再出示這朵白玫瑰時，學生們的感覺又不一樣了，讀得更有感情，讀得更有意味。
整堂課結束了，學生受到了精神上的一次洗禮，更加明白了親情的無價，生命的珍貴。有些遺憾的是前面的朗讀再充分一些，關鍵詞語的理解再到位些，效果就更好了。
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