語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教材分析
這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。
在說明“天和地還沒有分開"”的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。
課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達上的這些特點。
教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
學(xué)情分析
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識10個生字，讀準(zhǔn)多音字，會寫14個生字。
2．體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。
3．通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的'英雄形象，體會他無私奉獻的精神。
4．初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。并能用自己的話復(fù)述這個故事的內(nèi)容。
教學(xué)重點
通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。
課前準(zhǔn)備
推薦學(xué)生搜集中國著名的神話傳說，如《精衛(wèi)填�！�、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等
教具準(zhǔn)備
寫有詞語、課文詩的小黑板各一塊，背景音樂。
教學(xué)時間
三課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染神話意境
1．師：你們喜歡神話故事嗎？（生：喜歡）能說說你喜歡看哪些神話故事？
生答：《精衛(wèi)填�！贰逗篝嗌淙铡贰�
2．師：今天讓我們學(xué)習(xí)一個神話故事《盤古開天地》（教師板書課題，叫兩位學(xué)生念課題）。
帶著問題全班齊念課題：誰開天地？盤古干什么？
師：同學(xué)們，讓我們一起感受一下盤古劈開天地的神奇吧。
二、初讀課文，感受文本
1．自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。同桌互讀互查。
2．識記生字新詞
小黑板出示：
輕而清、重而濁、上升、下降
隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹木
血液、滋潤、肌膚、混沌
�。�1）自由讀詞語。
�。�2）小老師帶讀，讀中交流
�、俚谝唤M是反義詞。根據(jù)實際理解“清、濁”并給“濁”字組詞（混濁），“投降”讀作xing
②XX的XX詞，擴充此類詞語3到5個。
③“血液”（流了一點血，血淋淋讀作xiě）。
�、堋盎煦纭保ɡ斫狻盎煦纭�；找近義詞“混濁”；找到詞語所在的句子，學(xué)習(xí)第一自然段）。
3．指名分段朗讀課文，師生共同正音。
三、再讀課文，理解文本
1．默讀課文，想一想《盤古開天地》這篇課文能讀成課文中的哪句話?把這句話畫出來。
2．出示句子“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！闭垖W(xué)生自由讀此句并思考，這句話中哪個詞是關(guān)鍵（創(chuàng)造）
�。�1）教師板書“創(chuàng)造”，并提問：“創(chuàng)造”的“創(chuàng)”這為什么是
力刀旁？（看字形并聯(lián)系課文理解盤古是用鋒利的斧頭劈開了天和地）。
�。�2）教師小結(jié)：是呀，創(chuàng)造，它需要工具，需要力量，神話故事總是充滿了神奇的想象。那么，盤古創(chuàng)造了什么？又是怎么創(chuàng)造的呢？讓我們下節(jié)課再進入神話天地好好研究吧。
四、指導(dǎo)書寫
1．認(rèn)讀生字并給生字組詞。
2．生字書寫指導(dǎo)。（“降”字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察； “闊”“滋”的筆畫較多，要指導(dǎo)學(xué)生重視間架結(jié)構(gòu)。）
五、家庭作業(yè)
找其他神話故事讀一讀。
語文教案 篇2
教學(xué)要求
1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。
2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體幻燈片(五張)
(1)各式圖案的風(fēng)箏、說話練習(xí)題一道。
(2)兩段對比的話。
(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。
(4)輔助背誦的兩段話。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.導(dǎo)語：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。
2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀：
到體育場來放風(fēng)箏的人可真不少風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣我跟哥哥說
3.出示多媒體幻燈片(1)
(1)仔細(xì)觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?
(2)說話練習(xí)：
天上有()，有()，有()就是沒有()。
二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)
1.過渡：望著天上各式各樣的.風(fēng)箏，我和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過。
2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，大蜻蜓飛上了天空。
3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過寫具體的?
圍繞這兩個問題開展四人小組學(xué)習(xí)。
要求：
1)每位組員都要發(fā)表意見。
2)學(xué)習(xí)組長組織組員交流。
3)組長最后歸納總結(jié)。
4.學(xué)習(xí)組長交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時點撥。
5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語氣。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)
1.過渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給我和哥哥帶來了快樂。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。
2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。
3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?
一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。
4.學(xué)生評價教師的朗讀。
教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。
5.有感情朗讀第五節(jié)。
6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會并總結(jié)相似的句式：
什么，怎樣，好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說話：
那美麗的花蝴蝶，( )，仿佛( )。
那灰褐色的蜈蚣，( )，好像( )。
那碧綠的大蜻蜓，( )，猶如( )。
8.有感情朗讀第五、六節(jié)。
9.背誦五、六兩節(jié)。
(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：
一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。
天空中的風(fēng)箏越來越多，熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂，( )，好像( )。那鮮紅色的大金魚。
語文教案 篇3
教學(xué)目的：
1．讓學(xué)生對民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。
2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
3．采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)步驟
一、學(xué)習(xí)《泥人張》
（一）學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文。思考下列問題：
1。課文主要寫了那倆個人物？
2。面對“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會怎么樣呢？一般人會怎樣呢？
�。ǘ┓治稣n文：
1：情節(jié)里出現(xiàn)的兩個主要人物是海張五和泥人張，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語句。（學(xué)生找出相關(guān)語句，并進行概括）
（板書：海張五 賺下金山————有錢
將軍義子————有勢） 有錢有勢就導(dǎo)致了他的猖狂蠻橫，為后來他的挑釁打下了基礎(chǔ)，埋下了伏筆。 （板書：猖狂蠻橫）
�。ò鍟耗嗳藦� 單手捏泥人————技藝高妙
賤賣海張五————沉穩(wěn)干練）
2、面對海張五的羞辱，泥人張鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，后發(fā)制人。你不是說賤賣都沒人要嗎？那我就把你的泥像賤賣給你看看。由此可見，他不但技藝高妙，而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個詞語來概括就是：藝高膽大。（板書：藝高膽大）
3、作者卻用獨特幽默的語言，妙趣橫生的敘述了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝，使兩個人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前，人物可謂豐滿奇絕。
由此我們可以得出這樣的結(jié)論，一個人無論從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊嚴(yán)，獲得別人的尊敬。
二、 教學(xué)《好嘴楊巴》
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：每個人都有一張嘴，而嘴在日常生活中的用途有哪些？（吃飯、說話）如果一個人他伶牙俐齒，我們可以說他有一張______嘴？（用一個字回答）那么我們今天的課文中馮驥才先生就給我們介紹了一個“好嘴”——楊巴。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請大家從文中找出四個能夠概括楊巴性格特點的成語。
——逢場作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源
�、龠@些詞語含有怎樣的感情色彩？ ——貶義
�、诳墒�，作家馮驥才卻把這四個成語一股腦兒全用到楊巴一個人身上，卻絲毫不含貶義，大加贊美一張嘴。究竟是什么原因呢？今天，我們就在作家馮驥才的指引下，去一趟天津衛(wèi)，欣賞一出好戲，《好嘴楊巴》！
�。ǘ┱w感知
1、請大家來簡述一下課文的主要內(nèi)容。
兄弟生意火——中堂發(fā)怒——巧答中堂——名聲遠(yuǎn)揚
�。�1）兄弟的生意為什么紅火呢？
�、贄钇叩暮檬炙�；茶湯的精細(xì)制作過程
②楊巴的嘴好。
（2）那楊家茶湯是如何發(fā)跡的呢？正是因為他們倆的默契配合，使得茶湯的生意異常紅火，因此被眾官員推薦為招待李鴻章的上品。
�。�3）府道縣臺們是如何準(zhǔn)備接待李鴻章的工作的？可以看出他們怎樣的嘴臉？
可見眾官員對這樣的決定信心滿滿。那么事情的結(jié)果是否正如眾人所料嗎？我們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起來學(xué)習(xí)課文的高潮部分“中堂大怒，楊巴巧答”
3、請大家閱讀7~14段。
�。�1）這一部分首先描寫了什么？
——中堂大人看戲，楊七楊巴奉茶。
�。�2）找出對中堂大人的描寫，請用一個字來概括中堂大人此時的心理。（7段） ——爽。
（3）而當(dāng)中堂大人看到楊七楊巴送那上來的茶湯時，是否如眾官員所料？發(fā)生了什么事情？——大怒
（4）李鴻章此時心里是怎么想的？（8段）
試將下面的兩個感嘆詞放到對李鴻章的描寫中去
a、啊 b、哼
�。▽W(xué)生現(xiàn)場情境再現(xiàn)）
“啊”后李鴻章的心里話是什么？——“這上面這么多臟土！”
“哼”字后的心里話是什么？——“真是豈有此理！”
由此可以看出此時李中堂的心情是由“爽”轉(zhuǎn)為“怒”
�。�5）李鴻章大怒，當(dāng)時氣氛如何？——“緊張”
（6）作者是怎樣營造出這種緊張的氣氛的呢？
①描寫李中堂欣賞蓮花落子的祥和氣氛——氣氛烘托——鋪墊
�、凇按蚵洹薄皝y飛”“潑了一地”——動作描寫——正面
�、郾姽賳T都“嚇懵了”“楊七和楊巴慌忙跪下”——動作描寫——側(cè)面
（7）那么，此時說話需要什么？——勇氣 （板書：敢說）
�。�8）如果這樣說行不行？“中堂大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”你認(rèn)為李鴻章會怎么說，會怎么做？
�。�9）對楊巴的心理描寫（第10段），
�、偈侵ヂ椋皇桥K東西——孤陋寡聞、沒見識
�、诓患咏忉尅姓J(rèn)是臟東西
�、蹞屧谇邦^說
�。�10）因此楊巴是怎么說的？
——中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！
注意：不知道、不愛吃——一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻�！保皇桥K東西；二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時化解。 （板書：巧說）
�。�11）那楊巴這句話在李鴻章發(fā)怒后多長時間內(nèi)說的.？（學(xué)生討論）
�、佟帮w快”“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)”。
�、凇捌渌硕紘樏闪恕薄爱�(dāng)官的一個比一個糊涂，這就透出楊巴的聰明”——反應(yīng)快（對比）
�。ò鍟嚎煺f）
（12）楊巴這句話說出后的效果如何呢？
——得到李鴻章的賞識：“心靈嘴巧”“機敏過人”“聰明”，賞銀一百兩
�。ㄈ┬〗Y(jié)：文中作者是怎樣表現(xiàn)出楊巴好嘴的“好”呢？
1、故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。
2、在緊張環(huán)境下通過楊巴的“敢說”“巧說”“快說”來表現(xiàn)出楊巴的好嘴。
3、中堂大人沒有喝茶湯反而給賞，說明中堂大人賞識楊巴的好嘴，從側(cè)面肯定楊巴嘴好。
4、故事結(jié)尾，以楊七的埋沒來反襯楊巴的聲名遠(yuǎn)揚，肯定楊巴的好嘴。
三、語言特色
生動的故事和豐滿的人物形象是通過什么體現(xiàn)出來的呢，對，就是語言，說到語言，本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。
1。作者大多采用口語來講述故事，其中多處使用了天津地方方言的用詞和表達方式，很好地突出了地方文化的特點和魅力。如“一個泥團兒砍過去”、“只見人家泥人張聽賽沒聽”、“地方的府縣道臺費盡心思，究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興”。
2。語言極富表現(xiàn)力。比如泥人張捏好海張五的頭像后，“他把這泥團往桌上叭地一戳”，一個“ 戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、真是無可更易的一個字眼。
3。人物語言個性化。李鴻章與底層手藝人在語言表達方面極為不同：“不知者當(dāng)無罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻，但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎！來人呀，賞銀一百兩！”李使用的官話文白夾雜，與楊巴跪倒后請罪解釋的話形成了十分有趣的對比。
四、總結(jié)
寫“泥人張”作者單刀直入。三言兩語介紹后，便切入主題，這是一場人格的較量，也是智慧的較量。面對海張五的挑釁，人們都等著看泥人張怎么“回報”。于是故事有了懸念。而泥人張的回報也十分奇特————用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝———“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！”對此泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報”更令人叫絕———次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個“海張五”的泥像，并大書“賤賣”等字，泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致。 寫“好嘴楊巴” 作者采用“引出故事主人公——設(shè)置懸念——出現(xiàn)危機——巧答化危機——聲名遠(yuǎn)揚”的巧妙構(gòu)思對楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚，并不是出于純粹的道德判斷。舊社會民間藝人處在社會的底層，再謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存的壓力，促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格，與其說是其性格的弱點，不如說是應(yīng)對生存環(huán)境的特殊策略。
五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)三、四
板書設(shè)計
泥人張
海張五 賺下金山———— 有錢
猖狂蠻橫
將軍義子———— 有勢
泥人張 單手捏泥人———— 技藝高妙
藝高膽大
賤賣海張五———— 沉穩(wěn)干練
好嘴楊巴
敢說 ——— 勇氣
巧說 ——— 好嘴→ 心靈嘴巧、
快說 ——— 機敏過人、聰明
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 初步了解電子計算機用處多，本領(lǐng)大。
2、 學(xué)會本課10個生字，讀寫并理解6個新詞。
3、 進一步學(xué)習(xí)讀句子，體會作者怎樣準(zhǔn)確運用詞語。
4、 能用不光還有寫一句話，能用電子計算機的本領(lǐng)真大！為開頭寫幾句話。
課時安排：2課時
第一課時
課時任務(wù)：
自讀課文，自學(xué)生字新詞，初知課文內(nèi)容；教學(xué)第1、2自然段。
教學(xué)過程 ：
一、 揭示課題，提出疑問。
看了這個課題，你有哪些問題要問？這些問題，我們學(xué)了課文就明白了。
二、 帶著上面的問題初讀課文，簡要地回答，初步理解課文內(nèi)容。
三、 學(xué)生自學(xué)、檢查。
1、自學(xué)要求：拼讀生字，讀準(zhǔn)字音；有重點地分析、記憶生字字形；讀通課文。
2、檢查：讀準(zhǔn)生字字音；分析難寫易錯字：幕、局；接讀課文，正音。
四、 學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
1、自學(xué)課文，思考：小方進城為什么找不到舅舅？把有關(guān)的句子劃下來。
2、讀第2自然段第1、2句。
城里變化真大，課文是怎么寫的`？（寬闊的馬路、車流不斷、綠樹成蔭、一片新樓房。）
車流指什么？為什么說車流不斷？聯(lián)系生活經(jīng)驗說說寬闊的馬路上車輛多的情形。還可以用哪些詞語來形容車輛多？（川流不息、絡(luò)繹不絕、穿梭似的。）
3、請用什么地方變化真作為開頭說幾句話。
4、齊讀1、2小節(jié)。
五、 完成作業(yè) 。
第二課時
課時任務(wù)：
教學(xué)課文第311自然段，完成有關(guān)練習(xí)。
教學(xué)過程 ：
一、 齊讀1、2自然段。
二、 學(xué)習(xí)課文第39自然段。
1、自學(xué)課文，劃出表示地點的詞語（公安局的辦公室）。
2、分角色朗讀第37自然段。
民警叔叔向小方了解了舅舅的哪些情況？（長什么樣子、名字、年齡。）為什么要了解這些情況？
3、輕聲讀第8、9自然段。
它能幫你找到舅舅！它指什么？
計算機是怎樣幫小方找到舅舅的？民警叔叔啪啪啪地按了起來，輸入了要查找的有關(guān)信息和命令。屏幕上立刻出現(xiàn)了一個個頭像和一行行字，說明計算機里儲存了全市的人口資料，包括照片、住址等情況。
三、 學(xué)習(xí)課文第10、11自然段。
1、 輕聲讀課文。
2、 完成課后第3題⑵，體會好奇一詞用得好在哪里。
3、 小方為什么說電子計算機的本領(lǐng)真大？
讀民警叔叔說的話。它不光能找人，還有好多用處呢！不光可以換成什么詞？說明電子計算機的本領(lǐng)還有很多。
說說電子計算機還有哪些本領(lǐng)。請學(xué)生交流收集的資料。
4、 以電子計算機的本領(lǐng)真大為開頭說幾句話，完成作業(yè) 。
四、作業(yè) 。
課后練習(xí)
語文教案 篇5
一、識字
�。薄⒔柚鷪D畫，自主識字。
�。�、“婆、屏、型、嗚”等字可以利用熟字加熟悉的偏旁認(rèn)記。要注意區(qū)別“嗚”和“鳴”。
�。�、“嘍”是語氣詞，可通過朗讀的語氣來感悟。
�。�、可以采用兒歌韻語識字法，幫助學(xué)生鞏固識字。參考兒歌如下：
阿德早起要旅行，
乘坐飛船是新型。
起飛時間還未到，
可視電話傳真情。
電話屏上見外婆，
聊起暢銷新車型。
預(yù)訂新車無污染，
動力來自太陽能。
飛船嗚嗚長鳴聲，
阿德落地未成行。
原來未系安全帶，
大叫一聲夢驚醒。
二、朗讀感悟
本課為連環(huán)畫式的略讀課文，要讓學(xué)生在默讀和看圖中感知課文內(nèi)容，要啟發(fā)學(xué)生在默讀中把對現(xiàn)代科技的了解，與對未來科技發(fā)展的想象聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識。
�。�、讀課文前，要向?qū)W生提出默讀的要求：第一遍默讀速度稍慢，注意圈出課文中的生字和新詞，然后借助拼音默默地讀幾遍，并找出不懂的詞語作上記號；第二遍默讀，速度要加快，并結(jié)合課文中的七幅插圖想一想每個自然段寫的是什么內(nèi)容。
�。�、對學(xué)生不懂的詞語，可在小組合作交流中解決，或通過、詢問老師解決，每個自然段的意思也可在小組里說說。
�。场⒖沙鍪緝焊枳寣W(xué)生自讀、齊讀、個別讀。然后提問：兒歌中的每一句分別說的是課文中的哪一段？這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既是為了鞏固前面所學(xué)生字，也是為了讓學(xué)生對課文的.每一段內(nèi)容有一個概括性的認(rèn)識。
�。�、進一步提問：課文中哪些新科技給你留下很深的印象？
三、積累運用
建議積累“載人飛船、順便、移居、打發(fā)、時光、外婆、聊天、屏幕、新型、污染、銷售、預(yù)訂、長鳴”等詞語。
四、實踐活動
�。薄⒄f說心中的未來世界是什么樣的，或動筆把心中未來世界的樣子畫出來。
２、課外閱讀科學(xué)幻想故事。
語文教案 篇6
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。保肺蹲髡邤⑹隆懭�、繪景的語言，進一步提高對詞句的質(zhì)疑、欣賞能力。
�。玻形蛘n文細(xì)致、逼真的景物描寫的基礎(chǔ)上，加強對課文中心意思的理解。
�。常w會作者通過對滹沱河的描寫來贊美大自然的震撼力，領(lǐng)會作者熱愛家鄉(xiāng)的深厚感情和歌頌自然偉力的誠摯胸懷。
【課文提示】
�。保疚氖且黄x頗深的敘事散文。本文通過與家鄉(xiāng)河的一段不解之情，抒發(fā)了對自然偉力的崇敬和對故鄉(xiāng)的熱愛。作者運用虛實結(jié)合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。
�。玻镢邮羌亦l(xiāng)的象征，也是祖國的象征：偉大、磅礴、雄壯而又貧瘠、混濁等。作者對滹沱河的消極因素，并未簡單拋棄，而是積極揚棄、親切撫摸、深藏心里，表達了對民眾排山倒海的力量的歌頌，對祖國雄偉美好的前景的熱愛。
【正音正字】
滹沱hūtuó 匝zā 噬shì 椽chuán 翕xī 蠕rú 栗lì
【積累詞語】
無知無覺 莫名其妙 不由分說 其大無比 悶聲悶氣
密密匝匝 不由自主 凝固不動 戰(zhàn)栗不安
【課文分析】
這是一篇敘事性很強的散文。課文通過寫“我”與滹沱河的關(guān)系、對它的印象（從“頭腦里沒有一點概念”到“我能把它深深地埋在心里”），表達了對大自然偉力的驚嘆和贊美。
課文主要寫了三個方面的內(nèi)容：滹沱河的“性格”特點；“我”的性格與滹沱河的相似之處；“我”對滹沱河的認(rèn)識變化過程。
課文對滹沱河的描寫，實際上就是對“我”的自我描寫，“我”對家鄉(xiāng)的熱愛之情融于對滹沱河的認(rèn)識過程之中。
第二部分，作者運用虛實結(jié)合的描寫方法。首先虛寫心中的滹沱河，其次實寫“我”見到的滹沱河，然后再虛寫“我”想象中的滹沱河，從而突出滹沱河在“我”心中的重要位置。
第三部分，首先，寫大水來時的宏偉氣勢，寫“我”終于見到滹沱河時的急切心情。然后，通過側(cè)面描寫，烘托滹沱河發(fā)大水時的氣勢。接著，寫祖母攔“我”、姐姐找“我”，既照應(yīng)“我”“這脾氣，真是個小滹沱河”，又流露了“我”對家鄉(xiāng)河的熱愛。最后，自然抒發(fā)“我”對滹沱河的深情。
【課外作業(yè)】
�。保瓿伞皩W(xué)習(xí)建議”。
２．通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
第二課時
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）
�。�. 家人為什么說“我”是小滹沱河？
“我”的脾性很像滹沱河：很野，說來就來，很難管束，誰也阻攔不了。
�。�. “我”初次見到滹沱河時，心理有什么變化？
失望--悲傷--失落--恐怖--被鎮(zhèn)住。
�。�. 第10段，“為什么不叫醒我？”這句話表達了“我”當(dāng)時怎樣的心情？
這句話，表達了“我”當(dāng)時想見滹沱河的'急切心情。
４. 第10段，寫滹沱河暴發(fā)時，寫水聲，還寫狗吠聲和人呼喚聲，這樣描寫有什么作用？
這樣描寫烘托滹沱河氣勢宏偉，把一切已知的熟悉的聲音都吞沒了，突出水聲之巨大。
�。�. 第12段，“看不見飛濺的明亮的水花，是千千萬萬匹野獸弓起了脊背在飛奔。”這句話用了什么修辭手法？它的表達作用是什么？
這句話用了比喻修辭手法。 它的表達作用是形象地寫出滹沱河來勢兇猛。
�。�. 第11段和14段，為什么要寫祖母攔阻“我”，姐姐尋找“我”？
既寫出滹沱河發(fā)大水時人們惶恐不安的心情，同時也突出“我”的脾氣：說來就來，誰也說不清�！拔摇贝_實像滹沱河一樣誰也阻攔不住。
�。�. 第13段，“我伸手到混濁的河里，我想摸摸滹沱河”，這句話流露“我”怎樣的情感？
流露了“我”當(dāng)時對滹沱河親切的情感。
�。�. 怎樣理解第18段的首句“滹沱河是我的本命河”？
雖然滹沱河很偉大，而“我”很渺小，但是“我”與滹沱河具有相同的性格和脾氣。
�。�. “我”對滹沱河的認(rèn)識有什么變化？
沒有概念--異常失望--真正恐怖--親近撫摸--深有感觸--深藏心里。
10. “我”對滹沱河有什么特殊的感情？
既熱愛滹沱河的雄偉壯麗的氣勢，又震懾于它的不可估量的威力。
11. 本文能不能改成《滹沱河》？為什么？
不能。因為《滹沱河與我》這一題目，表達了河與人的緊密聯(lián)系，景與情的有機結(jié)合，顯示了大自然的變幻無常及震人心魄的力量，表達了人對大自然偉力的崇敬和熱愛。如果改成《滹沱河》，就不符合文章表達的中心意思。
12. 本文的寫作特點有哪些？
�、僖詴r間先后為序，層次清楚。
②虛寫實寫結(jié)合，形象生動。
③側(cè)面烘托，主題突出。
【課外預(yù)習(xí)】
�。�. 讀一遍《藕與莼菜》，掃除文字障礙。
�。�. 大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
【學(xué)習(xí)寄語】
人類不是地球唯一的居民--我與天地同在，人與萬物并生，保護自然，人類才能永存！
語文教案 篇7
深秋的一個早晨，我打開教室，學(xué)生與往常一樣一擁而進。一個聲音尖叫起來“小鳥、小鳥……”許多個聲音高叫著“小鳥”“小鳥”……
在緊閉的窗欞下一張課桌上，一只小鳥肚皮朝天，蜷縮著雙爪，一動不動。有人說,那是一只死鳥，扔了吧。
我輕嘆著、憐惜著，輕輕地把小鳥放在左掌心上，它居然抓住我的食指踉踉地站立起來，睜開一雙綠豆大小的睡眼惺忪、無助膽怯的眼睛，打量著我周圍擠得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)暮⒆觽�。這些個孩子——我的學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著立在我食指上的——小家伙，誰也不認(rèn)識誰。
“老師，讓我摸一摸�！�
“別，你手上的熱氣，會傷著小鳥�！�
“我的手冷�！�
“那也不行。”
“老師，它叫什么名字？”
我被問住了，確實我不知道它叫什么。很多年了，深居鬧市，伎身于鋼筋水泥牢固的圍城中，很少涉足于自然，山巒田野、江河湖泊，對外面的世界，對野生動物、植物知之甚少。于是我開始仔細(xì)觀察這只小鳥，它的頭生滿黑色的羽毛，象剛鋦過油的麗發(fā)，黑黝黝的；一對綠色的小眼睛（其實比綠豆還�。�，似淚，是讓人憐憫的微光；淡黃色的'喙尖尖的，緊閉著；滿身灰黑的羽翼未豐；一雙灰色的小爪子，象對小鉤子，抓得我的食指生生作疼。是啊，就叫它小家伙吧。
“同學(xué)們，我們就叫他小家伙，好不好呀？”
同學(xué)們異口同聲喊出：“小家伙，小家伙”
小家伙似乎被吵醒了，身子動了動。我感到手中一熱，一滴流動的白色物質(zhì)在我手指間滑動。
“小家伙拉屎啦！”
“小家伙把屎拉到了朱老師的手中了�！睂W(xué)生的起哄了，歡樂充溢滿教室。
小家伙來了精神，來回轉(zhuǎn)遛著黑色的小腦袋，比綠豆還小的睡眼不再惺忪、膽卻，晶瑩透著好斗的生氣，那神氣仿佛在說，你們才是小家伙，你們才是。又像在問，你們是誰，干嗎圍觀我？
教室里再安靜后，我指著鳥嘴對同學(xué)們解說：“鳥的嘴叫喙，長得尖尖的……”這時張開了嘴巴似乎配合我的講解。
“朱老師，小家伙餓了�！�
“小家伙要吃東西了�！�
“小家伙，你以為你是誰？教室里哪來吃的！”同學(xué)們又歡鬧開了。
小家伙不耐煩了。振振翅膀，歪歪斜斜的飛過頭頂，面壁立于電視機上。小鳥累了，讓它歇會兒吧。
“朱老師，小家伙又拉屎了，它把屎拉在藍(lán)貓的頭上�！辈恢l突然叫道。
我抬頭一看，小家伙一動不動。電視機框上添了一個白點。我慎斥道：“小不點，連動畫片也不讓人看，你還不快下來�！�
小家伙在我伸給它的手上拱了拱，猛一伸頭，在教室里盤旋了幾圈，然后，落在了日光燈管上。小家伙，你再餓也不能停在那上面。我拿起了教鞭。
有個同學(xué)哭喪著臉求道：“老師，別打它�！蔽遗郎献雷�，把教鞭的末梢輕輕地塞到小鳥的腳下，它緩緩地挪動著雙腳，避開教鞭。我耐心地說：“小家伙，你稚嫩的翅膀怎能載著你自由自在地在藍(lán)天飛翔，到我這兒來吧，我們會好好地照顧你�！毙▲B聽懂了我的話，站到了教鞭上，又站到了我的手中。小家伙在我的手中拱著小腦袋，扭動著身體，似乎要掙脫我，又似乎希望我就這樣把它捧著。我對它說：“小家伙，想回家嗎？咱們試一試�！蔽彝崎_窗扇，分開合著的雙掌。小家伙抖了抖羽毛，筆直地沖向窗戶，飛向了對面的大樹。那里才是它真正的家。
教室里又開始?xì)g騰起來，目送小鳥遠(yuǎn)去的孩子們或高聲或低語。小家伙飛走了。小鳥回家了�；蚴治杌蜃愕浮：⒆觽冊跉g呼用他們最真誠的童心，用他們最純潔的愛心。我在心底為孩子們歡呼，為了他們的童心，為了他們的愛心。
直到今天，我查遍了我所有能接觸到的資料，也未搞清楚小鳥的科目，但是我知道它喜歡我叫它小家伙，這就足夠了。同時我還知道小家伙是一只剛剛學(xué)飛的雛鳥，就像我身邊的這群天真活潑的孩子——一片茁壯成長的希望。終于有一天他們也會騰身而去，哪怕跌跌撞撞，但是最終能夠在蔚藍(lán)的天空中盤旋翱翔。
我想，人只要些許有點知識，亦能通靈萬事萬物。小家伙一定也是這樣想的。
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